第21课《三黑和土地》 大单元教学设计 部编版六年级语文上册.docx

课 题 21 三黑和土地 部编版 六年级上册 第六单元 1课时 学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.能说出三黑是怎样看待土地的。 3.通过理解重点词句，能说出自己对土地的新感受。 学习重难点 有感情地朗读课文，能说出三黑是怎样看待土地的。 学情分析 这首诗所讲的事情发生的年代距离现在比较远，学生难以理解。课前要让学生自行查找当时的社会背景资料，拉近学生与文本的距离。 教学辅助 1.多媒体课件。 2.学生完成自主预习卡。 教学过程 学习任务一：谈话导入，了解背景 （设计意图：谈话导入新课，在学生课前搜集资料的基础上交流背景资料，简要了解诗人，为理解诗歌内容作铺垫。） 1. 谈话导入：上一课中，我们认识了晋西北的一位山野老农，他用自己的方式默默守护着一方土地，用自己的双手创造了一片青山的事迹深深地打动了我们。今天，我们再来认识一位土生土长的农民，看看他又有怎样的故事？ 2.板书课题，齐读课题。 3.教师引导：课前，我们布置了预习任务，谁能介绍一下作者呢？ 【预设1】：苏金伞(1906-1997)，原名苏鹤田，河南睢县人，现代著名乡土诗人，也是五四运动以来最杰出的诗人之一。 【预设2】：著有诗集《地层下》《窗外》《鹁鸪鸟》《苏金伞诗选》《苏金伞诗文集》等。 （结合学生介绍，相机出示课件。） 4.引导学生介绍写作背景。教师引导：有同学知道《三黑和土地》这首诗的写作背景吗？ 【预设】：学生介绍相关背景，教师相机引导，提示：《三黑和土地》写于1948年9月，那个时候中国的土地制度是怎样的呢？ 教师介绍：解放以前，大多数农民没有属于自己的土地，只能雇佣于地主，终日辛勤地替地主种地，却不能满足最基本的温饱。1947年，解放区进行了大规模地土地改革运动，打土豪、分田地、废除封建剥削制度，农民才重新拥有了自己的土地。 学习任务二：初读课文，整体感知 （设计意图：本篇课文是略读课文，因此放手让学生尝试独立阅读，整体把握诗歌大意。再通过提取关键词句，理清第二部分的层次。） 1.读“阅读提示”，明确学习任务 ①有感情地朗读课文。 ②说说三黑是怎样看待土地的。 ③你对脚下的土地有了什么新的感受？ 过渡：明确了学习任务，现在就请我们一起走进课文。 （1）自由朗读诗歌，根据要求，注意读准字音，读通句子。把感觉难读或自己喜欢的句子多读几遍。 （2）小组合作朗读诗歌，想想这首诗可以分成哪两部分？分别写了什么？ （3）小组讨论交流，全班汇报，教师适时总结 【预设】： 第一部分（1-3节）：总体上写农民得到土地后的喜悦之情； 第二部分（4-15节）：三黑有了自己的土地后的欣喜之情。 第二部分写了三黑的哪几件事？请圈画出关键词句，用一句简短的话来概括每件事。 学生交流，出示课件（相机板书：翻地耙土 回忆过去 畅想未来） 学习任务三：交流文本，感悟喜悦之情 (设计意图：从诗歌“最让人感动的画面”出发，发现三黑对待土地的密码——用生命去热爱，这是表达诗歌情感的关键句，引导学生有感情地朗读诗歌，以读促悟，以读悟情。) 出示阅读提示，明确学习任务。 （课件出示） ·有感情地朗读课文，说说三黑是怎样看待土地的。 ·读一读画横线的句子，说说你体会到了什么。 交流，出示关键词句。 （课件出示） “农民一有了土地，就把整个生命投入了土地。活像旱天的鹅，一见了水就连头带尾巴钻进水里。” “恨不得把每一块土，都送到舌头上，是咸是甜，自己先来尝一尝。” “恨不得自己变成一粒种子，躺在土里试一试，看温暖不温暖，合适不合适” “地翻好，又耙了几遍，耙得又平又顺溜，看起来好像妇女们刚梳的头。” “这么松散的地，简直是一张软床，叫人想在上面打滚，想在上面躺一躺。” “看见自己种的荞麦已经开花，白霎霎的像一片雪。” “现在蝈蝈儿就在自己地里叫，他想招呼从地头路过的那个孩子：‘快去逮吧，你听，叫得多好！’” （1） 引导：你们从这些诗句中体会到了什么？（兴奋、喜悦）你们从哪里体会到三黑有了土地的兴奋和喜悦？ 【预设】：“耙地”。引导： ①三黑是怎么耙地的？指名读第4小节，感受三黑耙地时的专注与细致。 ②三黑耙出的土地是什么样子的？指名读第5一6小节，体会三黑对士地的爱。 ③教师引读第7—8小节，感受三黑对麦籽儿那种像对孩子一般的呵护。 （2）【预设】：回忆逮蝈蝈儿。男女生对读第11、12小节，感受三黑有了自己的土地后的幸福生活 （3）【预设】：展望新生活。从三黑的两个想法一“跟人合伙”“买头小毛驴”，感受他对未来生活的美好憧憬。 3.情感升华：在三黑的心里，土地就是 【预设】：土地就是三黑的命根子，土地就是三