初中历史_开元盛世教学设计学情分析教材分析课后反思.docVIP

PAGE 1 PAGE 第3课 开元盛世 教学目标 〔知识与能力〕 通过本课的学习，使学生初步了解唐朝开元时期政治经济的发展情况。主要内容有：“开元之治”，农业生产的发展，手工业技术的提高，商业的繁荣及城市的发展等一系列史实。通过对历史现象的归纳和分析，培养学生归纳问题的能力，利用实物模型、图片等直观教具辅助教学，培养学生观察能力与用古诗、史料等历史信息，培养学生的想象能力和收集历史资料的能力，通过唐玄宗前后期的统治变化，培养学生客观地评价历史人物的能力。 〔情感态度与价值观〕 通过学生对唐朝全盛时期有关知识的学习，培养爱国主义情感和民族自豪感，对一些丝织品、陶瓷工艺品、城市布局的赏析和认知，激发学生对我国古代工匠精湛技艺的敬佩之情，初步理解政治与经济之间的联系。 〔过程与方法〕 运用比较、归纳的方法学习“开元之治”这一基本事实，通过观察、比较等多种方法运用，加深学生对唐朝农业工具革新的理解，化解学习上的难度，通过对丝织品、瓷器的欣赏，使学生意识到劳动创造了美，培养他们美感和历史情趣。 教学重点和难点 重点：盛世经济的繁荣。突破方法是通过收集材料，讨论，历史剧表演等多种方式进行，加深学生对这一部分历史知识的感知。 难点：1、曲辕犁、筒车等农业工具的结构原理和先进性，学生难以认知。解决方法是通过与直辕犁作比较来突破，筒车通过影像资料解决。 2、开元盛世产生的原因。通过老师与学生互动合作使学生初步掌握其原因及政治、经济之间的关系。 教学引入 根据本课内容，利用图片、诗歌、影像片段等，引起学生学习兴趣，激起学生强烈的求知欲望，使学生主动愉快的进入学习情景，形成对历史的认识。 教学过程 教师活动 学生活动 预测效果 复习导入： 请同学们欣赏杜甫的《忆昔》，这首诗描绘的是开元年间的盛世局面，那么开元盛世是如何取得呢，这一时期又繁盛到何种程度呢？ 同学们，今天我们会学习到一个历史人物──唐玄宗，他继承了他的先辈们的开拓精神，继往开来，使唐朝经济处于鼎盛时期，我们先看一看玄宗皇帝采取了什么措施来稳定自己的政治局面呢？请你看下面一幅图片，哪位同学给大家讲讲这个故事？ 归纳讲述： 唐玄宗继承他的曾祖父唐太宗的遗风，励精图治，出现了封建时代的又一盛世局面，如史书上记载“贞观之风，一时复振”。 唐代诗人杜甫有首名诗《忆昔》，其中有这么几句“忆昔开元全盛日，小邑犹藏万家室，稻米流脂粟米白，公私仓廪俱丰实”指的是哪方面的成就？ 现在请班级中的几位同学扮演唐朝的农民，让他们跨越时空，发挥想象力，他们将相互讲述他们一天的劳动情况，观看的同学通过观察和聆听，想一想，他们的谈话内容中会涉及到什么农具，他们种什么，吃什么，穿什么，用什么？ 教师展示实物（或运用多媒体展示图片）： 打出曲辕犁与汉代的直辕犁图片，引导学生观察、比较，并对实物进行操作，请学生分析曲辕犁的特点。 再通过曲辕犁的影像资料加深学生的印象 教师继续展示实物： 茭白、黄瓜、菠菜、蘑茹、稻米、黍等请学生想一想，这些品种哪些是从西域传入的。请同学们写出答案，看谁又快又准确。 展示筒车模型及影像，教师讲述其原理，请学生相互合作解释筒车整个汲水过程 教师梳理知识点： 唐朝农业的成就有哪些？ 教师创设情景：假若你是唐朝的一位外交官，请你对来我国旅游的外国使团介绍大帝国唐朝；着重介绍唐都长安的情况，可以请他到繁华的西市和东市去购物，介绍唐朝品牌产品丝织品、瓷器，唐三彩等，要求学生先分组讨论，最后由每一小组推出一名代表作为唐朝外交官，在全班完成以上内容，学生在讲述以上内容时，教师可以配合学生利用多媒体展示《唐都长安示意图》唐三彩图片等。 教师梳理知识点： 唐朝商业的特点有哪些？ 农业、手工业、商业的长远发展，谁在其中起着主导作用？ 从他们身上我们可以学到什么？ 而这些成就的取得，也离不开唐玄宗采取的开明政策，所以唐玄宗在其中也起到了积极作用，但是后期又导致安史之乱，怎样看待唐玄宗？ 小结：在这一课中我们主要学习唐玄宗前期的政治经济发展状况，由于唐玄宗励精图治，农业、手工业、商业出现了繁荣局面，封建王朝达到了前所未有的盛世局面，而在这其中，劳动人民发挥了聪明才智，成为社会发展的主动力。 交流合作：要求学生之间交换资料，了解并写一段有关茶、瓷器、当地建筑物的说明文字。 直接切入正题，使学生更快的融入本节课的学习中。 学生讲述唐玄宗走马任姚崇的故事。 农业 扮演唐朝农民的几位同学上台开始进行表演，讲述一天的劳动生活： 学生回答内容有： （1）曲辕犁（2）筒车 （3）稻米、菠菜、粟、茶树 （4）丝绸、麻布 生： 灵活，比直辕犁使用方便，劳动效率高 学生动手在一张白纸上写出答案后，进行交流。 学生会很快得出结论。如下：这是（1）利用水力转动； （2）有大型立轮和许多小竹桶构