《工程数学》课程标准.docVIP

《工程数学》课程标准 课程编码课程名称 工程数学 课程学分 2 计划学时 40 适用专业 工程造价 教学组织 理论与实训 一|、课程的性质和作用 《工程数学》是高职高专院校各专业一门教育类课程，是学习专业课程的重要基础，是培养学生自主学习和可持续发展能力的保障，是实施素质教育和培养全面发展的人才的重要途径，它是为培养和造就该类专业技术人才服务的。 本课程凸显数学的基础性与工具性。其任务是使学生在微积分学习的基础上获得线性代数及其应用、概率统计初步等必备的基础知识与技能，培养学生用数学方法研究实际问题的思想和把简单实际化问题化为数学问题进而求解的能力，训练思维能力和应用能力，提高独立扩大知识面的一般能力，以提高大学生的综合素质，从而为学生学习后继课程及以后从事专业技术工作奠定基础。 二、课程的教学目标 1、在初等教育基础上，使学生进一步学习并掌握职业岗位和生活中所必要的数学基础知识。 2、培养学生的计算技能、数学软件应用技能和数据处理技能，培养学生的观察能力、空间想象能力、分析与解决问题能力和数学思维能力。特别是用数学知识与方法解释经济现象与解决经济问题的能力。 3、引导学生逐步养成良好地学习习惯、实践意识、创新意识和实事求是的科学态度，提高学生就业能力与创业能力。 三、教学内容与要求 （一）本标准用语的表达 1、认识要求 了解：初步知道知识的含义及其简单应用。 理解：懂的知识的概念和规律（定义、定理、法则等）以及与其它相关知识的联系。 掌握：能够应用知识的概念、定义、定理、法则去解决一些问题。 2、技能与能力培养要求 计算技能：根据法则、公式，或按照一定的操作步骤，正确的进行运算求解。 数学软件应用技能：正确应用数学软件进行计算、作图与相关的运算。 数据处理技能：按要求对数据（数据表格）进行处理并提取有关信息。 观察能力：根据数据趋势，数量关系或图形、图示，描述其规律。 空间想象能力：依据文字、语言描述，或较简单的几何图形，想象相应的空间图形；能够在基本图形中找出基本元素及其位置关系，或根据条件画出图形。 分析与解决问题能力：能对工作和生活的简单数学相关问题，作出分析并运用适当的数学方法予以解决。 数学思维能力：依据所学的数学知识，运用类比、归纳、综合等方法，对数学及其应用问题能进行有条理的思考、判断、推理和求解：针对不同的问题（或需求），会选择合适的模型（模式）。 （二）教学内容与要求 内容1 线性代数及其应用（20学时） 知识内容 基础模块 认识要求 职业模块 认识要求 拓展模块 认识要求 说明 了解 理解 掌握 了解 理解 掌握 了解 理解 掌握 行列式的定义 √ （1）从生活与经济实例引入矩阵的概念与矩阵的运算，培养学生观察问题与分析问题能力 （2）通过本内容的学习，培养学生数学思维能力 （3）重点是矩阵运算、矩阵初等变换、线性方程求解 （4）难点是矩阵的乘法运算、矩阵秩的概念、向量的线性相关性、极大无关组 行列式的性质 √ 行列式的计算 √ 行列式的应用 √ 矩阵的概念 √ 矩阵的运算 √ 矩阵的初等变换 √ 矩阵的秩 √ 逆矩阵概念 √ 逆矩阵性质 √ 逆矩阵求法 √ 矩阵方程的求解 √ N维向量的概念 √ 向量的线性运算 √ 向量线性表示 √ 向量组的线性相关性 √ 向量组的秩 √ 极大无关组 √ 线性方程组的矩阵表示 √ 高斯消元法 √ 线性方程组解的讨论 √ 线性方程组一般解的表示 √ 内容2 概率统计（20学时） 知识内容 基础模块 认识要求 职业模块认识要求 拓展模块认识要求 说明 了解 理解 掌握 了解 理解 掌握 了解 理解 掌握 随机现象与随机事件 √ （1）本内容是相关专业课程学习的基础，如经管类专业的统计课程 （2）教学中应注意知识讲授与实验、实例分析相结合，使学生在解决问题中掌握知识 （3）通过本内的教学，培养学生数学思维能力、数据处理能力和分析与解决问题能力 （4）重点是概率计算，随机变量分布及数字特征，总体与样本的概念，用样本均值估计总体均值，用样本标准差估计总体标准差，及其运用概率、统计初步知识解决简单的实际问题 （5）难点是概率计算、区间估计、假设检验、线性回归 随机事件的关系 √ 古典概率的定义 √ 概率的加法公式 √ 条件概率 √ 概率的乘法公式 √ 全概率公式 √ 逆概率公式 √ 独立实验序列概率 √ 随机变量及分布 √ 离散型随机变量及其分布 √ 连续型随机变量及其分布 √ 随机变量的数字特征及性质 √ 离散型随机变量的数字特征 √ 连续型随机变量的数字特征 √ 总体、样本、个体、统计量等概念 √ 频率直方图 √ 点估计 √ 区间估计 √ 假设检验 √ 四、教学实