道德与法治人教版八年级上册（2017年新编）1.1 我与社会（教学设计）.docxVIP

1.1 我与社会 教学设计 课题 我与社会 单元 第一单元 学科 道德与法治 年级 八年级 学习 目标 情感、态度与价值观目标：通过学生活动，谈论与分析，从而理解个人与社会的关系，初步培养学生积极融入的意识； 能力目标：学生在情境中探究、追问，拓宽思维的深度及广度，能理解不同的社会关系中，我们具有不同的身份； 知识目标：知道了解社会方式是多种多样的，感受社会不同的社会生活，体会社会生活的绚丽多彩。 重点 不同的社会关系中，我们具有不同的身份。 难点 理解个人与社会的关系。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 课前交流： 思考：分在假期，你还参加过哪些有意义的社会活动？你能总结出我们可以通过哪些方式了解和参加社会生活吗？并说说你的感受？ 教师总结，导入新课 学生思考并分享活动经历和感受。 让同学们谈谈各自的暑假实践活动，通过交流社会实践的相关社会活动经验，引出社会生活的感受这一话题。 讲授新课 一、感受社会生活 通过学生假期活动经验的分享和交流，师生共同总结出参与社会生活的方式。 教师点拨：通过参加社会实践活动、电视、报纸、网络等途径。 学生感受：国家更加富强，人民的生活水平不断提高，社会生活越来越丰富多彩。 课堂笔记：1.参与社会生活的方式和感受？ 课堂探究：小华暑假里经历的“大事” 大事①：“我今天到科技馆的儿童乐园当志愿者，引导和照顾前来玩耍的小朋友。一天下来，然累得筋疲疲力竭，却很有成就感。” 大事②：“在外婆家，我和表弟一起到菜园里除草、采摘蔬菜，既体会到了劳动的艰辛，也感受到了劳动的乐趣。” 大事③：“在网上看到我国三艘航空母舰建造和下水的纪实报道，我心潮澎湃，对国家军事实力的增强感到由衷的自豪。” 思考并讨论：以上所见所感，对小华的成长有哪些积极意义？ 教师点播：锻炼了能力，开阔了眼界，增强了爱国情感，强化了责任意识。 课堂笔记：2.参与社会生活的意义？ 二、我们都是社会的一员 课堂故事： 【狼孩】1920年，在印度加尔各答东北的一个名叫米德纳波尔的小城，人们常见到有一种“神秘的生物”出没于附近森林，往往是一到晚上，就有两个用四肢走路的“像人的怪物”尾随在三只大狼后面。后来人们打死了大狼，在狼窝里终于发现这两个“怪物”，原来是两个裸体的女孩。其中大的年约七 八岁，小的约两岁。这两个小女孩被送到米德纳波尔的孤儿院去抚养 ，还给她们取了名字，大的叫 \t /item/%E7%8B%BC%E5%AD%A9/_blank 卡玛拉，小的叫阿玛拉。到了第二年阿玛拉死了，而卡玛拉一直活到 1929年。这就是曾经轰动一时的“狼孩”一事。 【鲁滨孙漂流记】鲁滨孙逊梦想成为一名 \t /item/%E9%B2%81%E6%BB%A8%E9%80%8A%C2%B7%E5%85%8B%E9%B2%81%E7%B4%A2/_blank 水手，他违背父亲的意愿，执意出海游历，不幸的是，船在暴风雨中倾覆。同船之人无一幸免。他孤身漂流到一座荒岛，身上物品所剩无几。尽管在荒岛上困难凶险不断，他却勇敢地生存了下来。后来，他发现一个长满葡萄的山谷，在那里搭建了一个容身之所。渐渐地，他开始喜爱孤岛生活。他驯养山羊，练习编筐，制作面包和陶器。在岛上过着宁静富足的生活。有一次，他救下一个即将被祭祀的野人，把他当做贴身仆人和亲密朋友。他在荒岛上生活了28年后，回到了故乡。 思考并讨论：（1）以狼孩最后的结局是什么？（2鲁滨孙逊凭什么能够在荒岛生存下来？后来为什么想要离开荒岛？又为什么能够成功离开荒岛？ 教师点播：（1）狼孩的成长因脱离人类社会的活动和教育而无法重新融入人类社会，不具备社会人的能力，最终死去。这告诉我们人的生存和发展离不开社会。 （2鲁滨孙逊想念亲人和社会生活的美好；他凭着强韧的意志与不懈的努力，以及此前在人类社会中学习的各种经验技能，最终回到了家乡。 课堂笔记：3．个人与社会的关系是怎样的？ ①个人是社会的有机组成部分。 强化印证个人与社会的关系：亲近同学、思念亲人朋友、为社会正义感动、为社会丑恶愤怒。 相关链接：如何定义“人”？ 亚里士多德：“人是政治的存在者，必定要过共同的生活。” 教师点播：人从来没有也不可能以单独的个人形式存在，他总是需要和别的人打交道，从而建立家庭、社会和国家。 马克思：“人的本质不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和。” 教师点播：要想定义一个人是谁？那就要尽可能完全地概括他的社会关系。 3．个人与社会的关系是怎样的？ ②人的身份是在社会关系中确定的。 强化印证个人与社会的关系：王亚平分别承担者航天员、同事、教师、母亲等多种社会身份。 相关链接：几种主要的社会关系。 学生交流分享 学生阅读材料，思考问题 学生讲述和听取故事，思考并回答问题。 学生分析名言，思