语文人教版九年级上册（2018年新编）第21课《创造宣言》（教学设计）.docxVIP

21《创造宣言》教案 【教学目标】 1.能准确概括文章中心观点。 2.理清作者写作思路，学习本文论证方法。 3. 让学生体会创造的力量，培养学生自主创造的思维。 【重点难点】 1.概括文章中心观点。 2.用找中心句的方法理解文章思路。 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一课时 新课导入 泰戈尔曾言：生命是永恒不断的创造，因为在它内部蕴含着过剩的精力，它不断流溢，越出时间和空间的界限，它不停地追求，以形形色色的自我表现的形式表现出来。人类文明的发展都离不开创造。 预习检查： 注意加点字的读音 夫 养 然 烟 拜 伤 夫 词 鲁 屋 三、自主学习 1.读课文，圈画每段的关键句（中心句），理清作者的论证思路。理清作者行文思路。 【交流点拨】第1段：创造主未完成之工作，让我们接过来，继续创造；第2段：美术家罗丹……创造（讲艺术家的创造）；他们所要创造的是真善美的活人；学生先生合作创造出值得彼此崇拜之人；刀法不适合……便处处是伤痕。（讲教育的创造）；（第4段）刀法运用得对，则一笔下去，画龙点睛（讲要计究适合的方法）；（5-11段）反驳了五种不能创造的理由，提出自己的观点“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”；第12段：但不要轻视点滴的创造而不为，呆望着大创造从天而降。（讲要重视小的创造）；第13段-14段讲樵夫割草的例子，没有创造力只有扼杀树苗。第15段，呼唤我们要去创造。 2.文章结构 【交流点拨】根据行文思路，可将文章分为四个部分。第一部分（第1段）：作者开门见山，提出总论点：我们要创造。第二部分（第2-4段）：阐释“教育要创造出真善美的活人”这一分论点。第三部分（第5-11段）：批驳五种错误观点，论述“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的观点。第四部分（第12-16段）：以东山樵夫为喻，论证失去创造力的可怕，鼓励教育者要保护和培育学生的创造力。 3.作者反驳的哪几种“不难能创造的理由”用了什么论据去反驳？ 【交流点拨】五种借口：环境太平凡；生活太单调；年纪太小；太无能；山穷水尽，走投无路，陷入绝境。 反驳“环境太平凡”，举了八大山人、飞帝亚斯、米开朗基的事例；反驳“生活太单调”用了《易经》、《正气歌》、《尼赫鲁自传》雷塞布、平老静的例子；反驳“年纪太小”用了莫扎尔特、爱迪生、帕斯加尔的例子；反驳“太无能”用了曾参、惠能的论据。反驳“山穷水尽，走投无路，陷入绝境”则用了玄奘、哥伦布、莫扎尔特、歌德的论据。归纳以上论据有事实有道理。 4.朗读课文最后两段，说说你的感受和理解。 【交流点拨】第15段用了排比和呼告的修辞，语气强烈，作者大声呼告，呼吁教育者树立创造意识。第16段作者以排比的手法，呼吁所有人牢记“生命不息，创造不止”，让创造在中国的大地上开花结果，成为森林。这样的结尾富有感召力。 5.知识拓展 请学生各抒己见谈谈当今中国有什么令人惊叹的创造？（如高铁、中国航天卫星、航空母舰）