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新课标下小学美术课堂的创新与实践 摘要：《义务教育课程方案与课程标准(2022年版)》的印发标志着我国基础教育课程改革全面进入核心素养新时代。然而，传统知识本位教育观根深蒂固，难免出现“穿新鞋、走老路”的局面。本文以美术课程为例，深入讨论针对课程目标的核心素养观、针对课程内容的深度学习观、针对课程意义的真实性学习观、针对教学过程的大单元教学观、针对课程评价的表现性评价观及其具体实施方法，促进美术核心素养和育人价值的落实。 关键词：新课标；小学美术；核心素养 一、引言 2022年4月21日，教育部在北京召开新闻发布会，发布《教育部关于印发义务教育课程方案和课程标准（2022年版）的通知》，《义务教育艺术课程标准（2022年版）》（以下简称“艺术新课标”）同时颁布，引起社会各界的广泛关注和热烈讨论。面对艺术新课标的新精神和新要求，中小学美术教师如何尽快适应新课程的教学需要、如何进行专业发展成为学界和广大中小学美术教师研究与实践的重要课题。 二、新课标的特征与要求 （一）新课标的特征 艺术新课标中提到，义务教育艺术课程要围绕核心素养，以落实核心素养为主线，体现课程性质，反映课程理念，确立课程目标。课程内容包括音乐、美术、舞蹈、戏剧（含戏曲）、影视（含数字媒体艺术）5个学科，明确提出3-7年级开设音乐、美术，融入舞蹈、戏剧（含戏曲）、影视（含数字媒体艺术），要有机整合学习内容，构建一体化的内容结构体系。其中，美术学科课程内容分四个学段，包含4类艺术实践活动，涵盖16项具体学习内容。每一学段均设置5项学习任务，将学习内容嵌入学习任务中。在每一个学段的“教学建议”中，还分别提出了5个学习任务内容，并且针对每个学段提出了明确的“美术学业质量标准”。由此可见，艺术新课标中的美术课程具有以下五个特征，即以核心素养为中心，以美术为主跨学科融合，以任务为抓手驱动内容学习，以引领性主题整合内容学习，以学业质量标准指导教学。 （二）新课标的要求 基于艺术新课标美术课程的特征，中小学美术教师要适应教学需要，应当具备相应的基本素质，具体地讲，包括以下几个方面：第一，基于“以核心素养为中心”的特征，要求美术教师应具备较全面的美术素质、人文素质和教学素质。第二，基于“以美术为主跨学科融合”的特征，要求美术教师应具备一定的跨学科素质和现代课程理念。第三，基于“以任务为抓手驱动内容学习”的特征，要求美术教师具备较为宽泛的美术专业知识技能和美术创造能力。第四，基于“以引领性主题整合内容学习”的特征，要求美术教师具备较高的美术素质和人文素质。第五，基于“以学业质量标准指导教学”的特征，要求美术教师要具备一定的教学评价理念与方法。需要特别说明的是，为了分析表述得更有条理，以上“素质要求”是基于前文所述的“五个特征”逐条对应提出来的。其中，有的素质在不同的特征对应中都存在，所以在表述上会存在交叉或重复。归纳起来，艺术新课标美术课程要求美术教师具备的主要素质有美术素质、人文素质、跨学科素质、现代课程理念和教学评价理念与方法等几方面。 第一是要理解课程，形成主见。所谓理解课程，就是要对现代课程的理论与实践有所认识，要了解和掌握现代课程的一些基本理念和实践方法，尤其是要了解当下国内外中小学美术课程改革研究与实践的最新成果，对中小学美术课程的现实情况和未来发展趋势、方向有所认识。所谓主见，就是在面对中小学美术课程和教学时，要有自己的认识、想法和主张，在不断的学习和探索中提高认识，形成自己对美术课程的独到见解。 第二是要实践课程，积累经验。美术教师要敢于把自己对课程的理解和主见在实践中去进行尝试和探索，只有积极地投身到课程的开发与实践中，才能不断地积累开发课程、应用课程、管理课程的经验。我国实行国家课程、地方课程、校本课程相结合的课程政策，各地丰富多彩的地方美术资源为开发具有个性化的美术课程提供了广阔的舞台。 第三是要长期坚持，学会反思。只有持续地、长期地参与课程实践，在实践中去历练，学会反思、善于反思，才能积累课程成果，使对课程的开发和应用走向深入。在这样的长期坚持和积累中，经由成功与失败的反复轮回，方可形成课程的领导能力。教学创造能力与专业发展教学创造能力是指教师基于教学问题和情境，有创造性地提出新的教学策略和方法，从而使教学更加有效的能力。它是一种高级能力，是美术教师的一个关键能力。 三、教师对于艺术新课标的学习与创新 首先，在不同的教学环境下，可以采用不同的团队协作方式。美术教育合作的形式包括学习美术知识、学习美术技能、合作美术作品。小学美术教师要根据不同的教学环境，建立不同的团队协作模式。科学、合理地安排教学内容、教学时间，以提高教学效果。 其次，优化了协作学习的流程。在传统的小学美术教学中，教师是主导的，而学生的参与程度较低，因此，要使学生在美术课堂上发挥主导作用，通过