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美育教育视角下音乐教学模式路径探究 摘要 教育部2022年颁布《义务教育艺术课程标准》中阐述，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，遵循教育教学规律，落实立德树人根本任务，发展素质教育。以人民为中心，扎根中国大地办教育。坚持德育为先，提升智育水平，加强体育美育，落实劳动教育。反映时代特征，努力构建具有中国特色、世界水准的义务教育课程体系。 教师也应当在音乐教育中重视美育教育的渗透，因此本文针对当前音乐教育中美育渗透的现状，并实际分析音乐教育在美育教育下的发展模式，从而根据现状提出发展策略。 关键词：美育教育；音乐课堂；核心素养 一、美育教育在音乐教育中的渗透 1.美育教育在音乐教育中的渗透现状 新课程标准下教学过程的表述为师生双方在教学目标的引领下，以教材为中介，教师组织和引导学生学生主动掌握知识、发展能力、形成良好个性心理品质的认识与发展相统一的活动过程。整个的教学程序应包含教师教的程序与学生学的程序两方面。由此可以看出，师生配合是一堂课成功的起始点。教学主体与客体的区分不应单纯局限于教师为主体，学生为客体；教师与学生在教学过程的各环节均可以灵活的进行角色互换。现阶段的课堂师生配合方面主要有两种现状：第一，教师填鸭式授课，学生机械式摄入知识，音乐课堂与其他学科没有本质区别，学生兴趣急剧下降。第二，教师上课时间无法保障，通常文化课考试前音乐课教师自觉“消失”。学生对于音乐课等其他所谓“副科”教师没有同等的尊重，对于学科缺乏重视。这两种现状直接导致教师钻研动力下降，学生上课兴趣降低，步入学习的恶性循环之中。 教学方法与模式是教学过程中必不可少的一部分。恰当的教学方法，可操作性的教学模式直接影响着教学目标的达成与教学效果的实现。我国义务教育教学实践中长期以来普通采用的一种教学模式：传递—接受教学模式，即为教师激发学生学习动机，复习旧课，讲授新知识，巩固应用，检查评价五大步骤。这一教学模式中教师占有大部分主动权，控制教学过程，支配教学进度。学生的参与度明显缺失，长此以往，容易导致学生的主观能动性丧失。 2.渗透的必要性 音乐是通过作品展现美的一种艺术。实践证明，音乐作为一种艺术课程，是渗透美育的重要途径，是不可或缺的一个环节，对提高学生综合能力具有重要意义。在中小学音乐教育中实施美育教育，可以提高学生欣赏美、感受美的能力。音乐教育中美育的渗透是当代教师应当着重考虑的问题。伴随我国加强素质教育、审美教育的教学目标，以及国民不断提升的艺术教育、精神层面的诉求，教育部制定了对于我国如何全面的、更加深入的开展、落实立德树人这一根本任务的意见。在意见中提到在开展立德树人的教育过程中，正确把握核心素养的重要意义，准确凝练各个学科的核心素养，并将这一指导思想合理融入课堂教学中，使课堂坚持以核心素养为指导方向，制定科学、有序的教学方案。核心素养实际是义务教育阶段三维目标的继续发展与提升，学生的核心素养是对学生在学习期间以及面对社会应具备的适应社会需求的、适应自身能力提升发展的必备品格与学习发展能力。学生的学科核心素养要求在教学中始终坚持培养学生全面发展的能力，即培养“全面发展的人”，在教学中要求以文化基础、自主发展、社会参与三个方面为抓手，凝练出属于本学科核心素养、明确各自学科的发展目标与培养手段。聚焦审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解等核心素养，围绕欣赏、表现、创造和融合4类艺术实践活动，以任务驱动的方式避选和组织课程内容。课程内容坚持以中华优秀传统文化为主体，讲好中国故事，吸收、借鉴人类文明优秀文化成果，追求精神高度、文化内涵、艺术价值相统一。因此渗透美育，可以培养学生审美能力，促进学生全面发展，美育是学生打开心灵之窗不可或缺的过程。 3.新的要求 习近平总书记十分重视创新，他强调：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，也是中华民族最深沉的民族禀赋。”学校美育在丰富想象力和培养创新意识、激发创新创造活力方面具有独特而不可替代的优势，可以说，美育教育新的要求不仅充分肯定了美育的这种作用，更是赋予了学校美育在新时代背景下新的历史使命。在艺术实践活动方面，《意见》首次提出构建基于面向人人的常态化学生全员艺术展演机制，并提出要大力推广惠及全体学生的合唱、合奏、集体舞、课本剧、艺术实践工作坊和博物馆、非遗展示传习场所体验学习等实践活动，广泛开展班级、年级、院系、校级等群体性展示交流等具体要求。《意见》针对评价改革这一学校美育的重点、难点问题，从四个方面提出了规范与完善学校美育评价体系的具体推进举措，包括：把中小学生艺术学习情况纳入学业要求；将艺术科目纳入初、高中学业水平考试范围；全面实施中小学生艺术素质测评，探索将艺术类科目纳入中考改革试点，纳入高中阶段学校考试招生录取计分科目等。 二、音乐美育教育发展的