美育教育视角下音乐教学模式路径探究(1).docx

美育教育视角下音乐教学模式路径探究 摘要 教育部2022年颁布《义务教育艺术课程标准》中阐述，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，遵循教育教学规律，落实立德树人根本任务，发展素质教育。以人民为中心，扎根中国大地办教育。坚持德育为先，提升智育水平，加强体育美育，落实劳动教育。反映时代特征，努力构建具有中国特色、世界水准的义务教育课程体系。 教师也应当在音乐教育中重视美育教育的渗透，因此本文针对当前音乐教育中美育渗透的现状，并实际分析音乐教育在美育教育下的发展模式，从而根据现状提出发展策略。 关键词：美育教育；音乐课堂；核心素养 一、美育教育在音乐教育中的渗透 1.渗透的必要性 音乐是通过作品展现美的一种艺术。实践证明，音乐作为一种艺术课程，是渗透美育的重要途径，是不可或缺的一个环节，对提高学生综合能力具有重要意义。在小学音乐教育中实施美育教育，可以提高学生欣赏美、感受美的能力。音乐教育中美育的渗透是当代教师应当着重考虑的问题。伴随我国加强素质教育、审美教育的教学目标，以及国民不断提升的艺术教育、精神层面的诉求，教育部制定了对于我国如何全面的、更加深入的开展、落实立德树人这一根本任务的意见。在意见中提到在开展立德树人的教育过程中，正确把握核心素养的重要意义，准确凝练各个学科的核心素养，并将这一指导思想合理融入课堂教学中，使课堂坚持以核心素养为指导方向，制定科学、有序的教学方案。核心素养实际是义务教育阶段三维目标的继续发展与提升，学生的核心素养是对学生在学习期间以及面对社会应具备的适应社会需求的、适应自身能力提升发展的必备品格与学习发展能力。学生的学科核心素养要求在教学中始终坚持培养学生全面发展的能力，即培养“全面发展的人”，在教学中要求以文化基础、自主发展、社会参与三个方面为抓手，凝练出属于本学科核心素养、明确各自学科的发展目标与培养手段。这三个基本内涵概括容纳了六个基本发展素养以及18个基本要点。其中，影响音乐学科核心素养建设的主要体现在审美感知、艺术表现和文化理解三个方面。因此渗透美育，可以培养学生审美能力，促进学生全面发展，美育是学生打开心灵之窗不可或缺的过程。 2.新的要求 习近平总书记十分重视创新，他强调：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，也是中华民族最深沉的民族禀赋。”学校美育在丰富想象力和培养创新意识、激发创新创造活力方面具有独特而不可替代的优势，可以说，美育教育新的要求不仅充分肯定了美育的这种作用，更是赋予了学校美育在新时代背景下新的历史使命。在艺术实践活动方面，《意见》首次提出构建基于面向人人的常态化学生全员艺术展演机制，并提出要大力推广惠及全体学生的合唱、合奏、集体舞、课本剧、艺术实践工作坊和博物馆、非遗展示传习场所体验学习等实践活动，广泛开展班级、年级、院系、校级等群体性展示交流等具体要求。《意见》针对评价改革这一学校美育的重点、难点问题，从四个方面提出了规范与完善学校美育评价体系的具体推进举措，包括：把中小学生艺术学习情况纳入学业要求；将艺术科目纳入初、高中学业水平考试范围；全面实施中小学生艺术素质测评，探索将艺术类科目纳入中考改革试点，纳入高中阶段学校考试招生录取计分科目等。 二、音乐美育教育发展模式课堂展望 1.审美教育向核心素养的过渡 2022年，教育部在充分解读义务教育阶段艺术类学科核心素养的思想与理念后，颁布了《义务教育艺术课程标准（2022年版）》，音乐课程课标针对1—2年级设置了趣味唱游、聆听音乐、情境表演、发现身边的音乐，针对3—9年级设置了听赏与评述、独唱与合作演唱、独奏与合作演奏、编创与展示、小型歌舞剧表演、探索生活中的音乐等十项任务，并且将具体的学习内容融入这些任务之中。它们既与学习内容（知识、技能、经验等）有关，又不是一一对应关系，学习内容几乎涵盖了音乐课程学习中的所有内容，但是在具体任务中却并不意味着学生需要学习所有的内容，而是根据完成任务的实际情况各取所需。因此，教师应适当选择有关的知识和技能作为教学内容，让学生把知识和技能运用在一切音乐活动之中。 课标在“教学建议”部分对此提出了具体要求：一是坚持育人为本，强化素养立意，将核心素养的培育贯穿艺术教学的全过程。二是重视知识的内在关联，加强教学内容的有机整合。指向核心素养的教学，必须超越零散的知识与技能，它要求教师整体把握教学内容，将教学内容有机整合起来，促进学生对知识进行整体联系和意义建构，并形成深层次联结，将所学知识、技能与解决真实问题、完成具体任务结合起来，从而实现知识、技能向能力的转化，培养学生在真实情境中，面对复杂问题时，能综合运用所学知识与技能发现问题、分析问题、解决问题的高阶思维和高水平能力。三是注重感知体验，营造开放的学习情境。要通过各种艺术实践活动，激发想象、调动