《日月潭》教学设计教材分析.pdfVIP

百川东到海，何时复西归？少壮不尽力，老大徒伤悲。——汉乐府《长歌行》 《日月潭》教学设计教材分析 《日月潭》教学设计教材分析 这是一篇写景的短文，描绘了我国宝岛台湾著名的风景区--日月潭。日月潭是台湾省 的一个大湖。那里风景优美、气候宜人，是旅游度假的好去处。作者从不同方面介绍了日 月潭的瑰丽风景，表达了作者对祖国宝岛台湾，对祖国大好河山的热爱之情。 课文共有五个自然段，依次介绍了日月潭的环境、形状、以及清晨、中午、雨天的景 色。第一自然段有三句话，概括介绍了日月潭的地理位置和周围环境。 .第二自然段描写 了日月潭的形状，通过两个形象的比喻句：“北边像圆圆的太阳，叫日潭。” “南边像弯 弯的月亮 ，叫月潭。”写明了日月潭名字的由来。第三自然段写清晨，日月潭被晨雾包围 着 ，朦朦胧胧的，景色宜人。第四自然段描写了日月潭中午、雨天的景色。“太阳高照”、 “清晰”写出了晴天日月潭美得明朗； “蒙蒙细雨”、 “轻纱”、 “朦胧”几个词语点 明了雨天日月潭美得宛如仙境。在这样的对比中，感受到 日月潭不同时间、不同天气给人 们带来的不同美感。最后一个自然段概括了全文，赞美日月潭风光秀丽、是旅游胜地。 本文文质兼美，五个短小的自然段生动和谐地展现了日月潭的迷人风姿。风姿教学中 我主要通过情境促读 ，读中悟情的教学方法引导学生对景之美、文之美的品味 ，激起学生 对日月潭及台湾宝岛的热爱之情。 课文中配有一幅日月潭风景的照片 ，帮助学生更好的理解课文。 教学 目标 ： 非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮 人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》 1、会认 9 个生字，会写 12 个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 3、感受日月潭的秀丽风光，培养学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。 教学重点： 1、学会本课生字新词。 2、自己观察画面，初步了解课文内容。 3、正确、流利地朗读课文。 教学难点： 1、指导学生学习难字：潭、绕、称、筑 2、朗读课文，结合所读内容提出不懂的问题。 教学用具：电脑、卡片。 教学过程：一、谈话导入：同学们喜欢旅游吗？你们都去过哪些地方？（生畅所欲言） 大家去的地方真不少，这节课老师就带大家去祖国的宝岛台湾游览，欣赏一下 日月潭的秀 丽风光。板书 ：9、日月潭 就课文题 目质疑。在地图上找一找。二、初读课文，学习生 字。 万两黄金容易得，知心一个也难求。——《曹雪芹》 非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮 1、让学生自己读课文，边读边标出生字，画新词。借助汉语拼音读一读。 2、同桌之间开展相互间的学习： * 打开课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，读准字音。 * 两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词意，利用工具书查一查，看看解释。 3、教师检查学生自学情况： * 教师出示生字卡片，让学生读一读：（指名读，开火车读） 潭 环 绕 岛 称 隐 约 映 建 筑 仙 境 在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时提醒。对读得正确的同学及时送上增强 物，鼓励她们再接再厉。 * 看电脑，读词语：先让学生自己练习读，再请学生走上讲台，自主地指词语，带领 同学们读词语： 环绕 仙境 建筑 朦胧 清晰 隐隐约约 童话 附近 倒映 茂盛 吸引 风光秀丽 名胜古迹 * 结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。（教师板书） 良辰美景奈何天，便赏心乐事谁家院。则为你如花美眷，似水流年。——《汤显祖》 一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。——《增广贤文》 熟字