人教版五下《灯光》教学设计.pdfVIP

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹 《灯光》教学设计 【学生视角】 灯光是我们司空见惯的，在生活里非常普遍，课文为什么以“灯光”来命题？“灯光”究竟 有什么深刻的含义？ 【难点】 引导学生设身处地的想象“灯光”的重要含义，进而珍惜今天幸福的生活。 【教师思考】 这是一篇回忆性的文章，是本组教材的略读课文，表达了革命先烈对未来新生活的美好憧憬， 歌颂了他们英勇献身的革命精神，说明了今天幸福生活的来之不易。课文内容通俗易懂，以作者 回忆为主线展开叙述，以“灯光”贯穿全文，饱含深情，催人深思，是对学生进行热爱祖国，热 爱生活教育的优秀教材。 【重点】 抓住人物的表现，体会人物的精神世界。 【设计特色】 仔细品读，体会感情，联系实际，交流感悟。 【信息资料】 查阅作者王愿坚的相关资料。 【教学要求】 １、读懂课文，理解先烈对未来的美好憧憬和为此做出的贡献，懂得今天的幸福生活来之不 易，要加倍珍惜。 ２、有感情地朗读课文。 【教学时数】 １课时。 【教学流程】 一、激情导入，明确目标 １、教师以抒情性的语言导入新课，引出课题，奠定学文的情感基调，诱发学生的求知欲。 ２、介绍交流收集的作者相关资料。 ３、渗透本节课的学习目标。 1 好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》 我尽一杯，与君发三愿：一愿世清平，二愿身强健，三愿临老头，数与君相见。——《白居易》 （以情引入，易于引起学生的共鸣，激发学生急于读书的欲望，学习目标的渗透，能够使学 生明确学习努力的方向，利于学习主动性的发挥。） 二、自读课文，质疑讨论 １、正确流利的地读课文，初步感知课文的思想内容，组内互检互助。 ２、动笔勾画，圈点批注，寻找问题，大胆质疑。 ３、提出问题，师生共同梳理问题。 （培养学生边读书边思考，不动笔墨不读书的习惯，共同梳理提出的问题， 保证了教学活动 的针对性。） 三、组内合作，讨论交流，深入理解课文内容 １、小组讨论在读书过程中发现并提出的问题。 ２、全班合作探究。 ⑴ “多好啊”一词三次出现，有什么不同的含义？ ⑵ 你对“灯光”的怎样理解？ （阅读是学生的个性化体验，组织学生讨论交流，是学生表达独特见解，感受的时机，彼此 的交流， 加深了对问题的理解和认识， 既鼓励了学生的积极性， 又收到了教学活动的良好效益。 ） 四、感情朗读，联系实际，交流感悟 １、选择自己喜欢的段落，练习有感情地朗读课文。 ２、联系实际，畅谈学文后的感受。 五、实践活动 收集阅读王愿坚 的其他作品。 【板书设计】 引起回忆 灯光 “多好啊” 憧憬未来 英勇献身 2 以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》