【人教部编版】六年级上册语文《桥》教案.pdfVIP

常将有日思无日，莫待无时思有时。——《增广贤文》 《桥》教学设计 一、课文内容分析 《桥》这篇课文是作家谈歌写的一篇微型小说，塑造了一位普通的共产党员的光辉形 象。黎明的时候，洪水肆虐，村民们惊慌失措，党支部书记以自己沉稳、果决的指挥，将 村民们送上跨越死亡的生命桥。他不徇私情，把生的希望留给村民，把死的危险留给了自 己，用一个共产党员的信念和自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。 本课有 27 个自然段，按事情的起因、经过、结果分为三个部分来写。第一部分为第 1-6 自然段，主要写了黎明的时候，山洪暴发，村民们惊慌失措，奔向背面那座窄窄的木 桥 ；第二部分为 7-23 自然段，写老支书临危不乱 ，指挥大家安全过桥 ；第三部分为第 24-27 自然段，写老支书和儿子献出了宝贵的生命。 本文情节跌宕起伏 ，扣人心弦。在山洪暴发时，村民们慌不择路 ，老支书如山般站在 桥前 ，形成第一次冲突：老支书用自己的威信镇住村民的慌乱 ，为顺利逃生赢得先机。故 事的高潮发生在两次矛盾中：当众人排队过桥时，老支书因党性原则 ，“揪”出抢在队伍中 的一个党员小伙子；当只剩下老支书和小伙子未过桥时，两人为推让对方过桥而再次冲突 ， 但都不幸遇难。这一个个矛盾都让读者心中充满疑问。直到小说的结尾写了 “老妇人”祭 奠的情节 ，才解开所有的疑惑：原来，老支书和小伙子是一对父子。这一悬念在最后一刻 揭开 ，给人以强烈的情感冲击 ，让读者被共产党人高尚品格所震撼 ，被父子之间无言的亲 情所震撼 ，这样的品格和情感催人泪下 ，感人至深。这也正是小说情节安排的巧妙之处。 小说的三要素是环境、情节和人物 ，本文很显著地突出了小说的特点。一是环境描写。 文章共五百多字 ，其中一百多字都在进行环境描写。例如：开头用五个自然段描写故事发 丈夫志四方，有事先悬弧，焉能钧三江，终年守菰蒲。——《顾炎武》 百川东到海，何时复西归？少壮不尽力，老大徒伤悲。——汉乐府《长歌行》 生的环境，“像泼。像倒”“像一群受伤的野马”“死亡在洪水的狞笑中逼近“等，这些环境 描写营造出死亡步步逼近的危机感，对于故事情节的推动、人物形象的渲染有着不可或缺 的作用。二是人物刻画。小说往往是通过对人物的刻画来感染读者的，本文主要刻画的是 老支书的形象。当洪水来临之时，他与惊慌失措的村民对比， “他不说话”“他像一座山”， 他此时就像一座坚不可摧的大山，更是村民心目中的靠山；“盯”“揪出”“吼”等动作描写 刻画了老支书的威信与担当；最为突出的是老汉下命令时的语言：“桥窄！排成一队 ，不要 挤 ！党员排在后边 ！”短短几句话却将当时环境的紧急、老汉的果断表现出来了。在特定的 环境运用特定的语言，刻画出了老支书镇定果敢的人物形象。 二、学情分析 六年级学生已具备一定的朗读能力 ，语言感悟的能力。对于本课扣人心弦的故事，学 生的阅读主动性 ，积极性应该很高。但对于环境描写的作用、短句子的表达效果很多同学 不会关注到 ；对于共产党员面对危险时不徇私情、舍己为人的精神的理解会不够深入 ，也 理解不了桥的深刻含义。 三、教学 目标 1.会写“咆、哮”等 8 个字 ，会写“咆哮、惊慌”等 11 个词语。 2.有感情地朗读课文，能读好文中的短句。 3.通过老支书的神态、语言、动作感受人物形象。 4.能找出环境描写的句子 ，初步体会这些描写对表现人物形象的作用。 丈夫志四方，有事先悬弧，焉能钧三江，终年守菰蒲。——《顾炎武》 其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》 四、教学重点和难点 1.关注老支书神态、语言、动作描写，感受老支书忠于职守的信念和舍己为人的伟大 品质。 2.关注环境描写，初步体会这些描写对刻画人物形象的作用。 五、教学过程 第一课时 一、揭示课题，激发兴趣 1.这节课我们学习本单元第一篇小说《桥》，（板书课题