部编版小学四年级下册语文 清平乐·村居 教学设计.pdfVIP

其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》 清平乐·村居 《清平乐·村居》是豪放派词人辛弃疾的一首田园词。它通过对农村清新秀丽、朴素恬 静的环境描写以及对翁媪及其三个儿子的形象刻画，抒发了词人喜爱农村安宁、平静生活 的思想感情。它好似一幅栩栩如生、有声有色的农村风俗画。开篇以素描之法，勾出“茅 檐”、“溪上”、“青草”，只淡淡几笔便形象地描画出农村的特色，以景物衬托出人物生活宁 静、恬适的氛围。画面中的主要人物——翁媪“醉里吴音相媚好”，足见其生活的安详，精 神的愉快，接着从远到近勾画出三个儿子的动作。词人尤喜小儿，“无赖”、“溪头卧剥莲蓬 ‘等词句形象地刻画出他无忧无虑、天真活泼的神态。这首词处处洋溢着浓郁的农村生活 气息 ，洋溢着作者对农村生活的喜爱之情。 【目标预设】 1、理解词语；初步了解词的有关知识；理解这首词的内容 ，想象这首词所描绘的情景。 2、有感情地朗读课文 ，感悟田园生活的意境 ；背诵课文。 3、激发学生对田园生活的喜爱及受到美育的熏陶。 【重点·难点】 1、指导学生理解课文内容 ，感悟田园生活的意境 ；有感情朗读课文 ，使学生受到美的 熏陶。 2、引导学生融入课文 ，感受江南乡村的清新秀丽、安宁祥和之美。 良辰美景奈何天，便赏心乐事谁家院。则为你如花美眷，似水流年。——《汤显祖》 天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《易经》 【设计理念】 这首小词写景见人，由人及事，人事相传，作者将景、人、事、情融为一体，它以轻 快、流畅的语言，向我们展现了一幅恬淡、惬意的农家生活图，令人深深地沉醉其中。对 于这样意境幽美的词，在教学中应积极激发学生的朗读兴趣，引导学生反复诵读，指导学 生注意词的韵律、节奏和情感。重点抓住描写小儿动作的关键字眼，勾起学生的生活体验， 调动多种感官体验，充分感受其中的情味和韵味，轻松地理解词意。 一、引题： １、（出示“居”字）师：看到这个字，你会想到什么呢？ ２、板书、理解“吴音”。（通过检查预习情况师生共同理解） ３、师：中华民族一个地域有一个地域的乡音 ，时间一久 ，就化作了乡情，变成血脉 里浓浓的乡情。我们的文人弱客们居住在那些地方说着这样的话 （吴音 ），再把他们经历的 一个个故事写成一篇篇文章 ，于是我们的后人们就能读到那一个个地域不同的故事。 ４、走进 “辛弃疾”。（出示词《破阵子》激昂雄壮的音乐起）师：看看这首词牌的词 给你怎样的感受 ？学生说感受。再给第二首音乐。（温婉的，抒情的音乐 ）师：听 ，同是出 自一位词人的笔 ，风格却完全不同于破阵子 ，这个词牌的名字会是？学生回答 ：（清平乐 ） （三 ）走进画面 师：不知不觉中我们就读了这么多遍 ，正所谓 “书读百遍 ，其义自见”也所谓 “诗中 有画”、“画中有诗”，你看到了怎样的画面？ 穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》 丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫 生：大儿子图景（师：我们送他一首古诗，吟诵《锄禾》）（相机出示课件） 生：二儿子图景（能用一个词语形容一下他此刻的状态吗？）（相机出示课件） 生：小儿子图景（师：看到这个画面，我们一定回想到过一句诗： “接天莲叶无穷碧， 映日荷花别样红”）（相机出示课件） Ｔ：还有吗？ 茅檐低小读 溪上青青草 不是“草色遥看近却无”，而是“最在溪上青草绿”。 师：把上阕看到的一幅幅画，用你的声音告诉大家，读啊～ 师：真好，谢谢你们，你们怎么这么了不起啊？要把这几句话连起来，还有一幅画我 们没有发现，快去看看它是谁？ 师：小溪！ 师：你有一双会发现的慧眼 ，看那 ，溪上……溪东……溪头…… （放水流的声音）