小学语文_课文12雨点儿教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》 小学语文_课文 12 雨点儿教学设计学情分析教材分析课后反思 《雨点儿》教学设计 【教学目标】 1、认识“数、彩”等 11 个生字，理解“数不清、飘落”等词语； 2、初步感受雨点儿的作用； 3、有感情地朗读课文，读好停顿； 4、明确对话,学会分角色朗读； 【重点】明确对话,学会分角色朗读； 【难点】有感情地朗读课文，读好停顿； 【教学准备】ppt、生字卡片 【教学过程】 一、谜语导入 1、猜谜：小朋友们，今天在上新课之前，老师想请大家猜个谜语。 “千条线，万条线，落到水里都不见。”(生：雨) 2、大家都知道是雨，谁来说说你见过什么样的雨?(大雨、小雨、 毛毛雨、雷阵雨、狂风暴雨。) 3、今天，我们就来学习一篇关于雨的课文。 板书课题谁来试着读读课题?(指导读准轻声、儿化。) 二、初读课文，整体感知 1 ．（1 ）标出文中的自然段 ； （2 ）读准字音 ，读通句子 ，遇到难读的地方多读几遍 ； 2.展示评价; 三、精读课文，深入体会 过渡 ：同学们读的真不错 ，老师奖励大家一幅图 （一 ）学习第 1 自然段 1. （播放下雨的动图 ，让学生说一说看到的景象。 ） 师：你看到了什么 ？生：我看到了天空下雨了 ，雨下得很密。 师：课文是怎么写的 ？生：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。 2.引导学生理解“数不清”和 “飘落”的意思。 忍一句，息一怒，饶一着，退一步。——《增广贤文》 丈夫志四方，有事先悬弧，焉能钧三江，终年守菰蒲。——《顾炎武》 （1 ）理解“数不清” 师：“数不清”是什么意思呀？生：“数不清”就是很多很多的 意思。 学习多音字“数” （2 ）识字：云彩，学习“彩中的”三撇； （3 ）学生用手演示“飘落”的动作； 师：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。 师：“飘落”是什么意思呢？是的，这样从空中轻轻地落下来就 是“飘落”，所以在读“飘落”这个词我们要轻轻地读。 3.再读“数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。” 师：谁来读读这句话？ 师：他太会读了，像一个朗读者，让我们学着他的样子一起 来读这句话。 （二）学习第二、三、四自然段 1.过渡：在这数不清的雨点儿中，大雨点和小雨点相遇了；学习 “空”中的穴宝盖； 2.他们说了什么呢？自己读一读第二、三、四自然段，用“——” 画出大雨点说的话，用“~~~~”画出小雨点说的话。生读 师：读完的请坐端正，谁来说说你找到的？（生：大雨点：“你 要到哪里去？”“我要去没有花没有草的地方。”小雨点：“我要去 有花有草的地方。你呢？”）课件上不同颜色的字体出示大雨点儿和 小雨点儿的对话内容。 师：同意吗 ？她找到的很正确 ，没找到的同学赶紧画下来。 3.指导分角色朗读。 师生合作展示读。师：谁来当大雨点儿和小雨点儿，读一读他们 的对话？请你来当大雨点儿，请你来当小雨点儿，老师来读旁白。 师：他们说话的语气是一样的吗 ？ 生：大雨点儿读得就像妈妈一样，很温柔。