统编版四年级上蝴蝶的家教案.pdfVIP

人之为学，不日进则日退，独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。——《顾炎武》 《蝴蝶的家》教学设计 教学内容： 人教部编版语文四年级上册第二单元第八课 《蝴蝶的家》。《蝴蝶的家》这篇散文作品， 语言优美、构思独特、极富童真童趣。课文以“蝴蝶的家到底在哪里”为线索，以“雨 天为蝴蝶躲藏在哪里而着急”的情感贯穿全文，真切地表达了作者对幼小生灵的关爱之 情。 教学目标: 1. 指导学生反复品读，体验情感，激发学生对弱小生命的关爱之情。 2. 让学生体会作者善于思考、长于观察的良好科学素养，培养学生勇于质疑、不断探索 的精神，围绕主线，品析感悟关爱之情。 教学过程： 上节课我们初读了课文，感受到了下雨时小作者在为蝴蝶找家的过程中着急、担心的 心情。 这节课我们来寻找作者为蝴蝶着急、担心从课文中的哪些地方能感受到？我们先来分 析天气是怎么难为蝴蝶的？ “天是那样的低沉，云是那样的黑，雷、电、雨、风，吼叫 着，震撼着，雨点密集地喧嚷着，风将银色的雨幕斜挂起来，世界几乎都被冲洗遍了， 就连树林里也黑压压的、水淋淋的，到处都是湿的。” 作者运用拟人的修辞手法，形象 地写出了风雨交加的热闹场面，烘托了“我”为蝴蝶担心、着急的心情。 当轰隆隆的雷声在耳边响彻，当闪电照亮漆黑的夜空，黑云在低沉的天空中翻着跟头， 风又在疯狂地吹着哨子……这样糟糕的天气，这不是……难为蝴蝶吗？我一想来就为蝴 蝶着急。这样的天气它们能躲在哪里呢？蝴蝶能受得了这么大的风雨吗？它们的身体是 那样轻盈，载不动一个水点；它们身上的彩粉是那样斑斓，一点儿水都不能沾；它们是 那样的柔弱，比一片树叶还无力，怎么禁得起这猛烈的风雨呢？ “轻盈、斑斓、柔弱” 这三个词语都是用来形容蝴蝶的，写出了蝴蝶非常的弱小，“我”是那么的蝴蝶担心。 如蝴蝶没有及时躲过猛烈的风雨，它的翅膀会被雨点打湿；会被风吹得不知去向；彩 粉会被雨水冲刷，失去原有的美丽；沾上泥污，摔在地上，再也无法飞起来 想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样着急。 蝴蝶到底有没有家呢？谁告诉了我？但是，一位小朋友非常确定地说：“它们和我们一 样，肯定有家。下雨的时候，它们就会急忙飞到家里去哩!” 百学须先立志。——朱熹 古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼 不过它们的家在哪里呢？人家的屋宇里从没有见过有蝴蝶来避雨。麦田里呢？也不能 避雨。树林里呢，到处是水珠滚坠。园里的花朵是它们的家吗？花儿自己已经被雨点打 得抖个不停了，怎能容它们藏身呢？就连老树干的底面，也是顺下水来，湿漉漉的。“我” 猜想蝴蝶的家在屋宇里、麦田里、树林里、园里的花、老树干，但是都一次次否定了。 “蝴蝶的家到底在哪里呢？我真为蝴蝶着急了”。 它们的家会不会是在桥下面呢？这也未可知，但是有一点可以确定：这里从没见过有 蝴蝶落到石头上的呀！那它们会不会是藏在树叶下面？这倒有些说得过去，但我也从没 见过蝴蝶在树叶下面避雨呀，而且树叶也经常被风吹得翻转不定，被雨冲刷得透湿，也 不像是蝴蝶的家呀！ “我”猜想蝴蝶的家可能在桥下面、树叶下面，但是也被一一否定了。 我真为蝴蝶着急了。我找了这么半天还是没找到蝴蝶的家。 一个女孩对我说：“雨后，蝴蝶就会重新出来，在阳光里飞。它们是那么高兴，那么鲜艳。 我想，它们一定是藏在一个秘密的家里。它们的家一定美丽而香甜，不像家雀儿似的， 一下雨就飞到人们屋檐下避雨。一定是这样的。 小女孩连续说了三个一定三个“一定”说明了小孩对蝴蝶的家的想象是确信不疑的。 她认为蝴蝶的家是美丽而香甜的，她对蝴蝶的家充满了美好的想象。“她的话说得倒是不 错，但我却总没见到过下雨时蝴蝶的藏身地方。谁要是能说给我，我就不着急了。” “我” 听了小女孩的话后认为有道理，但从没见到过蝴蝶避雨的家，仍为蝴蝶担心。我们可以 看出作者是一个喜爱蝴蝶，关爱幼小生命的人。 文中多次反复出现 “我真为蝴蝶着急”，你怎么理解？ 因为作者关心蝴蝶、爱惜蝴蝶、疼惜蝴蝶、怜爱蝴蝶，为蝴蝶的住处而担心、发愁。 《蝴蝶的家》是一篇言辞优美的散文，以问题和思索：蝴蝶的家在哪里为主线，以雨天 蝴蝶躲藏在哪里而着急的情感贯穿全篇。表达了作者对幼小生命的关爱之情。 万两黄金容易得，知心一个也难求。——《曹雪芹》 常将有日思无日，莫待无时思有时。——《增广贤文》 8* 蝴蝶的家 教学目标