36《比尾巴》教学反思.pdfVIP

人之为学，不日进则日退，独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。——《顾炎武》 从备课到上课，我始终抓住两个重点：其一、认识《比尾巴》中的生字，其 二、在教学各个环节中，都要让学生体现出他的自信。 与原先的教材相比， 现在使用的课改教材中的识字量要大了许多， 这对学生 来说是一件好事， 对教师来说更是一种挑战， 如果每节课只是单纯地要学生跟着 教师读准字音， 听教师来分析字形， 就把学生放在一个被动的位置， 牵着他的鼻 子走，这样，要不了多久，学生就会感到单调乏味，失去了识字的兴趣。通过这 节课的教学，使我深深感到，学生惟独切实地参预进课堂，学得活，学得新，才 能激发学生学习的兴趣。要在平时就教会学生学习方法，才干使学生触类旁通， 为日后的学习打下基础。 在教学上， 教师的确应该采取各种行之有效的方法， 来 匡助学生复习巩固， 既能加强记忆， 又能引起学生的学习动力， 更活跃了课堂气 氛。实践表明，在游戏中识字、记字往往是事半功倍，学生学得轻松，潜力得到 了发掘，教师也教得带劲，何乐而不为呢？ 新教材最注重的就是要学生主动地去学。 从识字到朗读到表演， 一切都需要 学生来参预，如果学生从头至尾，缩手缩脚，畏首畏尾，那末这堂课无疑是失败 的。在当小老师， 小评委朗读明星的过程， 我很高兴的看到学生们高高地举起手， 眼中充满着期待， 希翼老师能给自己一个展现自我的机会， 他们不仅渴望得到老 师的赞扬， 更愿意赢得同伴的认可。 如果没有强烈的自信心支持着他们， 教学效 果肯定会差不少。在学习中，他们不单做到自己行，更力求做到合作大家行，既 有师生间的配合， 又有同伴间的一问一答， 在这个过程， 需要每一个人都集中精 力 投入其中。不仅关系到个人，更关系到同桌，小组，全班。惟独每一个人都 充满自 信地面对每一个要求， 才干做到最好。 教室不仅是一个学习知识的殿堂 也是学生 们施展各自才华的大舞台。 在上课的过程中， 我也发现了一些问题须在今后的教学过程中予以重视。 在 教学生字时，还应注意每一个字要有侧重点，或者重音，或者重形，在教学是还 要加强 义的学习，并能适当地加以扩展，而不是仅限于课本上的知识。同时， 在课堂上 还要多激励学生， 对于他们的回答予以中肯的评价， 一年级的学生特 别希翼能得 到别人的赞许， 这往往会影响到他们今后的学习生活， 所以以后， 千万不能吝啬 表扬。在上课时，应变能力还不够敏捷，特别，当学生的回答没 有达到预期目标 时，千万不能操之过急，应循循善诱，共同找到正确答案，不 能一口否定，打击 学生的自尊心。以上这些不足处，惟独在日常教学中多留意， 避免再发生，让学 生学得更开心，对自己更有信心！ 本文文字优美， 想像丰富， 充满童趣， 读来琅琅上口， 学生非常爱慕。 因此， 学生在学习本课时，思想集中，学习积极性高，发言积极，能各抒己见，斗胆练 习说话。 根据本课特点， 除了学习生字之外， 我设计了较多的说话练习， 给学生提供 说话的机会，从而积累语言文字。例：在导入课文时，让学生说说荷叶的形状颜 以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》 穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》 色； 在初读课文后， 让学生说说在又圆又绿的荷叶上发生了什么有趣的事； 在第 三个环节中，让学生看图开展想象，说说小鱼、小蚂蚁会把荷叶当做什么、会怎 么做。 一次次的说话练习， 给学生提供了人人说话的机会， 而且说话要求一次比 一次提高， 难度一次比一次加大。 由于说话练习的难度设计得有坡度， 加之有课 文内容做铺垫，所以学生并不觉得很难。说话练习的设计，要结合课文内容、要 根据学生年龄特点，由浅入深，适合不同层次的学生，从而让学生从“敢说”到 “会说”，积累语言，为后续的学习打好基础。