《灯光》教学设计4.pdfVIP

大丈夫处世，不能立功建业，几与草木同腐乎？——《罗贯中》 《灯光》教学设计 【素质教育目标】 一、知识教学点 １、理解课文的主要内容； ２、“多好啊”在文中多次出现，体会句子表达的思想感情。 二、能力训练点 １、理解课文内容，体会文章表达的思想感情； ２、指导有感情地朗读课文。 三、德育渗透点 感悟郝副营长的美好心灵，学习他不怕牺牲的精神，珍惜今天来之不易的 幸福生活，努力学习，回报祖国。 四、美育渗透点 让学生体会生活之美、生命之美，提高学生从生活中发现美、辨别美的能 力。 【学法引导】 学过自主学习，主动探究。 【重点、难点、疑点及解决办法】 １、重点： ⑴ 从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈的宽广胸怀和对未来 的美好憧憬； ⑵ 从部副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，学习先烈无私奉献 的精神。 ２、难点： 理解作者由具体的事物而产生的联想。 谋事在人，成事在天！——《增广贤文》 以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》 ３、解决办法： 指导学生有感情地朗读，读时理解和感悟郝副营长无私奉献的精神。 【师生互动活动设计】 教师可放手让学生自主学习、合作探究。通过指导有感情地朗读，激发学 生努力学习、回报社会的思想感情。 【教学步骤】 一、揭题，练说 １、板书课题。 ２、练说。教师提问： ① 你见过什么灯？它们的形状是怎样的？分别用在什么地方？ ② 这些灯的主要作用是什么？如果没有这些灯，生活会是怎样的？有了 这些灯生活又变得怎样？ （学生联系实际，在说的过程中已经对“我”漫步天安门广场感到 “光 明”和“温暖”有了具体的认识。） 二、理文，练说 １、读课文，弄清人物间的关系： （“我”与郝副营长，虽然工作性质不同，但目的是一个，即消灭国民党 反动派，解放全中国。） ２、读课文，弄清火光与灯光的关系： （这里教师可设计几个填空，辅助学生弄清这一问题。） ⑴ 战斗间隙，郝副营长划着______，借着______看一本书，书上的插图 画的是______。他充满了对未来的______。 ⑵ 守敌的围墙被炸开一个______，突击连马上______，后续部队在黑暗 里______，在这______的时刻，郝副营长划着火柴，点燃了______，______为 后续部队照亮了前进的道路。 ⑶ 战斗胜利了，现在孩子们能够在______学习，可他却没有来得及见一 见______。 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹 勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备 （学生通过独立思考、合作研究完成上述填空后，可引导他们深入分析， 使学生体会到微弱的火柴亮光使郝副营长对灯光充满了无限的向往，为了实现 自己的理想，他用点燃那本书的微弱火光照亮了通向胜利的道路，也照亮了他 人生最光辉的时刻。） ３、读课文，弄清文中三个“多好啊”间的关系： （课文三次出现“多好啊！”这句话，可让学生从文中找出来，标上序 号，然后读一读上下文，找出是谁在什么