【部编版】小学语文一年级上《雨点儿》的教案设计.pdfVIP

云路鹏程九万里，雪窗萤火二十年。——《王实甫》 【部编版】小学语文一年级上： 《雨点儿》教学设计1 教学理念： 世界上没有两个完全相同的智力，每个人都是用各自独特的组合方式把各自的智力组 装在一起的。在教学中，我们要调动学生的多种感官，给予每个学生最大限制的发展机会。 《语文课程标准》指出，“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实 践”。这节课教学是以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅 读兴趣，引领学生自读自悟。教学充分尊重学生独特的感受、体验和理解，以学生自己对 课文内容的领悟取代统一的答案，以学生自己的感性体验取代整齐化一的理解指导。整个 过程为张扬学生个性灵性服务。 教学目标： 1、在阅读中认识 12 个生字。 2、通过自己的观察、理解、感悟，能正确、流利地朗读课文。 3、通过个性化学习 ，让学生懂得雨点儿对植物生长的作用。 教学重点： 通过朗读，让学生知道雨水与植物生长的关系。 教学过程： 海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹 一、揭课题 1、播放电脑课件，欣赏《小雨沙沙》 师：同学们，老师给大家带来一首非常好听的歌，会唱的同学请跟着唱。 2、问：看了课件后，你有什么体会？ 3、板书课题：雨点儿 师：你知道怎么读题吗？（这一教学过程通过调动学生视觉、听觉等感官，巧妙地引 入新课激发学习兴趣。） 二、知全文 1、自由阅读课文 要求：读正确，读通顺；画出不懂的词句；标出自然段。 2、交流 师：读了课文你知道了什么？ （从整体入手，以读为主。充分的自学为合作学习和全班交流做好准备，尊重学生的 个性发展。） 勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备 百川东到海，何时复西归？少壮不尽力，老大徒伤悲。——汉乐府《长歌行》 三、巧识字 1、学生提出自己不明白的词句。 2、引导学生理解，如“数不清”、“飘落”、“云彩”等词。 （1 ）出示“数”字，问：在哪儿见过这个字？出示“清”字，借助拼音读准字音。 （2 ）出示词语“数不清”，读一读，找一找，文中指什么数不清。 （3 ）说一说，生活中还有什么东西数不清。（如天上的星星数不清，秋天的落叶数不 清，漫天飞舞的雪花数不清） （4 ）认读“云彩”“飘落”。 （播放课件：落叶飘落。）“飘落”就是飘着落下来。再用“飘落”练习说话。 （5 ）在文中找出带有“数不清”“云彩”“飘落”这三个词语的句子，读一读。 3、读理解“问”、“回答”。 （1 ）出示生字“问”，读一读，找一找，文中写的是谁问谁？问什么？把有关的句子 划出来。 （2 ）交流，指导朗读问句“你要到哪里去？” 忍一句，息一怒，饶一着，退一步。——《增广贤文》 人之为学，不日进则日退，独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。——《顾炎武》 （3 ）读课文找一找，小雨点儿是怎样回答的。出示新词“回答”，指导学生读正确。 （4 ）小雨点儿回答大雨点儿的话后又问道：“你哪？”引导学生读大雨点的话，把这 句话补充完整： “你要到哪里去？” 4、读“方”。 仔细读课文中带有“方”的句子，引导学生读“地方”这个词中“方”读轻声。 5、桌间相互读课文。要求：正确、流利。 （借助课件阅读，使各种感官都沉浸在课文中，调动视觉智能、语言智能和自然观察 智能等形象感知事物，从而获得丰富、生动、独特的感受。） 四、读中悟 1、学生自主读第 5 自然段，说说读懂了什么。 2、教师边范读第 5 自