加减混合 (2) 教学设计.docxVIP

陆伟怡《加减混合》教学设计方案 教学设计方案 课程 《加减混合》教学设计 课程标准 1．引导学生经历从实际情境中抽象出加减混合计算数学问题的过程，直观地理解加减混合计算的意义。 2．掌握加减混合的计算顺序，能正确地进行10以内数的加减混合计算。 3．初步学习用加减混合计算解决日常生活中的一些简单实际问题，体会加减混合计算与生活的密切联系。 教学内容 分析 义务教育教科书人教版一年级数学上册第五单元《加减混合》，在编排上与连加连减基本相同，也是配合例题各自安排了一幅情境图，用图帮助学生理解加减混合的意义和计算顺序，同时还在算式中用线标明计算顺序和第一步算出的得数。例题1是先加后减的混合计算，教材先用图表明湖里有4天鹅，先飞来了3只，一会儿又飞走了2只，然后根据画面所反映的天鹅只数的变化过程引出算式4+3-2。这一方面直观地反映了先加后减的加减混合算式的意义，另一方面又表明计算顺序。例题2采用了同样的编排方式，不同的是第一步计算的得数教材没有标明，留给学生自己发挥，这就为实施四人小组合作探究学习提供了很好的素材。 教学目标 1．引导学生经历从实际情境中抽象出加减混合计算数学问题的过程，直观地理解加减混合计算的意义。 2．掌握加减混合的计算顺序，能正确地进行10以内数的加减混合计算。 3．初步学习用加减混合计算解决日常生活中的一些简单实际问题，体会加减混合计算与生活的密切联系。 学习