整本书阅读：《乡土中国》“唇枪舌剑辩差序”说课课件-2023-2024学年高一语文必修上册统编版.pptxVIP

唇枪舌剑辩差序——抓住核心概念，理解作者观点 三目标和重难点1、以 “差序格局” 为例，全面、深刻地理解用以指称乡土社会的关键概念，把握作者的学术观点。（重点）2、从“差序格局”角度了解中国乡土社会的文化精神，感知中国乡土社会的当代价值、历史局限。3、在辩论中，激发学生阅读兴趣，引导学生建构“把握核心概念，理解作者观点”的方法，发展学生的思辨能力。（难点）4、通过有挑战性的辩论赛，训练学生主动学习、迎接挑战、克服困难的意志品质。在课堂的交流、展示中，培养学生阳光自信的心理。 活动课教材学习任务“再设计”结构化的活动序列真实的阅读情境二整体设计抓住核心概念，理解作者观点针对“核心概念”的辩论思想争鸣、说服他人：继续学习和今后生活中能够遇到的真实情境。活动准备，初步理解概念——课堂辩论，展示概念理解——总结复盘，升华概念理解。 四教学流程 四教学流程设计意图抓住核心概念理解作者观点正确的事实判断“是什么”理性的价值判断“好不好” 四教学流程 四教学流程 四教学流程 四教学流程反方：解释了原文比喻论证中的“石头”、“波纹”，且联系上下文，明确了“差序格局”“推己及人”、“伸缩性两大特征，”厘清了“差序格局”的概念。课堂撷英正方：直接引用原文，没有解释原文比喻论证中的“石头”和“波纹”。 四教学流程原文：中国传统结构中的差序格局具有这种伸缩能力。课堂撷英结合个人《红楼梦》的阅读经验，深入理解差序格局的“伸缩性”课标精神：“联系个人经验，深入理解作品。” 四教学流程联系与“差序格局”相对应的指称其他社会的概念“团体格局，”修正对方对“差序格局”的理解。 四教学流程紧扣文本信息，推理出“差序格局”的历史局限。 四教学流程 四教学流程升华概念理解子贡曰：“如有博施于民，而能济众何如？可谓仁乎？”子曰：“何事于仁，必也圣乎！尧舜其犹病诸？夫仁者己欲立而立人，己欲达而达人，能近取譬，可谓仁之方也已。”——《论语.雍也》差序格局形成的原因：践行有等差的“仁爱”——罢黜百家、独尊儒术——差序格局形成课标精神：“发现、保护和支持学生阅读中产生的真知灼见。” 四教学流程经验的建构1、抓住定义阐释，联系全文理解。2、抓住对应概念，进行比较阅读。3、尝试独立思考，进行举例说明。 4、结合古今背景，理性辨析价值课标精神：“教师要发现学生阅读整本书的成功经验，及时组织经验交流与分享。” 四教学流程 可预见的活动方案难以预见的活动成果作为设计师和顾问我没有给学生一杯水学生自己挖出了一条河 谢谢倾听敬请指正