基于习作全过程的小学语文项目化学习活动作业方案案例设计.docxVIP

PAGE 2 PAGE NO： 2022年平阳县中小学、幼儿园项目化学习案例征集评审申报表 文稿题目： 基于习作全过程的小学语文项目化学习 文稿类别： 学校（全称）： 姓 名： 联系电话： （内页不准署名） 学科项目化学习案例 项目名称 基于习作全过程的小学语文项目化学习 项目提供单位 平阳县水头镇第四小学 基本信息 类型：RA.短课时项目□B.单元项目 □C.项目作业 学段：R小学 □初中 □高中 学科：__语文__________ 课程标准内容 在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。 使用教材 统编版小学语文 课时安排 2课时 项目背景 张志公老先生曾如此评价习作教学称其为语文教学中的一个老大难。而对于现今习作教学，著名课程专家王荣生教授也有如是论断：“我国中小学几乎没有写作教学，也就是说我国中小学写作课堂缺乏聚焦特定学习元素的过程化写作指导。”然而，三年级又是小学生“习作”训练的起始阶段，也是奠基阶段。因此，基于这样的背景，笔者希望通过习作教学项目化的手段，构建习作能力训练系统，实现深度学习，促进学生习作素养的提升。 核心概念 学习目标 学科核心素养目标： 1.按照一定顺序，运用多感官观察一处景物，围绕一个意思用一段话写下来，并能主动运用平时积累的描写景物的词语； 2.通过“游览路线图”和“美景特别推荐”的环节，帮助学生进行素材的积累和选材方法的渗透； 3.创设游览情境，激发学生和同伴分享自己习作的意愿，提升对习作的兴趣； 5C素养目标： 文化理解与传承素养:通过跟着课本去旅行环节，让学生感受祖国秀美山河，激发学生热爱祖国赞美家乡的思想感情； 审辨思维素养：在游览路线的制定、美景的推荐等环节能发现问题，反思问题，并及时修正路线，调整推荐内容等； 创新素养：能够运用“让画面动起来”、“让五官看起来”等多种形式对身边美景进行有创意地介绍； 沟通素养：能够有条理地描述自己的游览路线和推荐理由，并能够与学习伙伴交流沟通不同的意见； 合作素养：通过小组合作的形式制定游览路线图，并分工完成各个景点的推荐； 驱动性问题 跟着课本去旅行，身边的美景我推荐 预期成果 与评价 预期成果展示统计表 项目 成果 形式 参与方式 跟着课本去旅行 祖国美景大推荐 演讲 团队 身边美景摄影展 身边美景摄影作品 影展 个人、团队 旅游攻略齐分享 游览路线图 海报 团队 身边美景推荐官 习作作品 写作 习作集 个人 美景明信片 明信片展评 绘制 朗读 个人 评价量表： 教学准备 身边美景照片或视频；美景观察记录表；美景游览路线图模板； 流程规划 子任务 子任务名称 学习任务安排 支持性工具 任务一 （1课时） 跟着课本去旅行 回顾本单元已学的三篇课文《富饶的西沙群岛》《海滨小城》及《美丽的小兴安岭》，完成韦恩图； 完善游览祖国秀美山河路线图； 1.利用韦恩图挖掘课文的写作密码； 2.完善跟着课本去旅行游览路线图； 3.身边美景照片； 任务二 （1课时） 美景特别推荐 小组头脑风暴，罗列身边的美景，选出组内最受欢迎的景点； 小组讨论，明确推荐美景； 小组合作，绘制“我的游览路线图”； 小组合作，完善美景观察记录表； 用一句话写一写你的推荐理由，并围绕这个理由把你的美景介绍清楚。 1.参考课文游览路线： 西沙群岛：海里赏鱼--海底寻宝--海岛寻鸟； 海滨小城：海上--沙滩--庭院--公园--街道； 还有长达一年时间的特别路线：四季更迭中小兴安岭美景。 2.美景推荐卡 项目实施 项目导引课 时长：1课时 学习支架： 设计意图： 学习目标： 回顾已学课文，利用韦恩图发现课文的异同点，发现课文的创作密码； 2.能通过观察，发现生活中处处有美景，积累习作素材； 利用给祖国秀美山河照片取名的活动，引导学生体会提炼关键信息，把本单元“借助关键语句理解一段话”的语文要素融入习作中； 叶圣陶先生多次提出要求，文章必须从真实生活里产生出来。生活中有着丰富的素材资源，因此在本次活动旨在拓宽学生视野，引导学生学会发现并观察身边的美景，为接下的习作做好素材的积累。同时修饰语的仿写，主要在于引导学生提炼文章主题。因此，在本次习作课之前，可在几篇课文的学习时有意识地进行观察身边美景的渗透，并要求学生提前做好选景、拍照等习作准备工作。 核心问题： 1.培养学生热爱祖国壮美山河，热爱家乡的情感； 2.在对比中，感受总分结构段落使习作更有条例、更具体形象。 活动任务1：同学们，大家好，我是本次旅行团的导游小美，现在让我们跟着课本去旅行，看一看祖国的秀美山河吧！ 活动任务2：同学们，