从普职教育分流到普职教育协同发展.docxVIP

? ? 从普职教育分流到普职教育协同发展 ? ? 高 鸿 新修订的《中华人民共和国职业教育法》（以下简称《职教法》）第十四条提出“在义务教育后的不同阶段因地制宜、统筹推进职业教育与普通教育协调发展”。原《职教法》则是在第二章第一条明确“国家根据不同地区的经济发展水平和教育普及程度，实施以初中后为重点的不同阶段的教育分流”。新版《职教法》在描述上的变化引发了社会上对于高中阶段普职分流的热议，而问题实质就在于新发展阶段中等职业教育是否还有存在的必要。职业教育特别是中等职业教育该何去何从应有一个明确的思路。 首先，由“教育分流”到“协调发展”绝不等同于取消了普职分流，而是明确了推进普职教育发展的重心由“结构”协调转向“结构”与“质量”协调并重。所谓“协调”意指“配合得适当”。普职协调发展包括结构上协调，也包括质量上的协调。从结构上而言，普职协调一方面满足的是受教育者对不同类型教育的需求，另一方面满足的是经济社会发展对于不同类型人才规模和结构的需求。其重点在于“因地制宜”，即要根据不同地区经济、文化、人口等发展现实统筹规划合理的普职结构。同时，职业教育与普通教育具有不同的功能和特征，不能采用统一的质量标准，而应以其实现自身功能与特征的程度来评判。因此，从质量而言，实现普职协调，即是要求职业教育与普通教育遵循不同类型人才培养规律，共同提升人才培养质量。因此，在现阶段由“教育分流”到“