第8单元主题阅读（知识梳理+精选阅读）六年级语文上册 部编版.pdfVIP

部编版六年级上册第八单元主题阅读 知识点：借助相关资料，理解课文主要内容 部编版教材与以往各版本教材相比存在很多不同，其中一个显著的变化是在一些课文后 面编排了 “阅读链接”。据统计，从三年级到六年级共编排 32 个“阅读链接”，随年级升高 而递增。主要涉及人文主题、写作内容及表达策略等方面，其价值在于助力课文学习、加强 单元整合和拓展阅读边界。 小学高年级如何借助课后“阅读链接”，提升阅读能力呢？ 1.利用“阅读链接”，深化对文章主旨的理解。 比如：六年级上册《好的故事》晦涩难懂，文后的阅读链接选取了冯雪峰和李何林关于 此文的论述与注解。教学中，当学生处于“愤悱”状态，产生对资料的需求后，教师可提示 学生阅读课后的阅读链接，借鉴专家的 “论述与注解”，结合《野草》的补充资料，去感悟 鲁迅写作的深层意图，以及“昏沉的夜”“美的人和美的事”的象征意义。 2.利用“阅读链接”，加强单元整合。 （1）深化单元人文主题。 比如五年级上册第四单元的人文主题是 “爱国情怀”，编排了精读课文《古诗三首》 《少年中国说（节选）》《圆明园的毁灭》和略读课文《小岛》，四篇课文所涉及的年代、人 物、事件各异，贯穿其中的是中国人代代相传的爱国情怀。 该单元在《圆明园的毁灭》后面编排的 “阅读链接”是《七子之歌》中的两首诗以及 《和平宣言（节选）》，并配有练习：“读读下面的 ‘阅读链接，结合相关资料，体会其与 《圆明园的毁灭》表达情感的相似之处。”通过阅读链接、查资料，进而两相比较，发现相 似之处：一是都抒发了爱国之情，赞美祖国，呼唤和平，渴望统一;二是都表达了对帝国主 义列强的憎恶，且认识更深刻，侵略者不但抢掠、毁坏文物，还掠夺土地，屠杀百姓。这既 是对文本人文主题的补充，也是对爱国情感的升华。 （2）提升单元语文要素。 比如四年级下册第四单元的语文要素是“体会作家是如何表达对动物的感情的”，编 排了老舍的《猫》《母鸡》和丰子恺的《白鹅》。 编者在《猫》的后面编排了阅读链接，内容是夏丐尊和周而复写《猫》的片段，并作 为练习让学生阅读，“体会不同作家对猫的喜爱之情”。通过阅读两个片段，与前面诸文 较，不难发现：这两位作家是通过猫的外形描写、小孩喜欢逗它、“我”也对它充满遐想及 借别人的嘴夸猫等方式，来表达对猫的喜爱的。显然，这与单元教材中表达对动物的感情方 式不同，进一步丰富了语文要素，让学生了解了其他作家对动物表达感情的不同策略。 3.利用“阅读链接”，实现迁移与运用 比如，六年级上册第二单元《灯光》后安排了一组阅读链接，编者旨在将《灯光》中学 到的借助场景和细节体会文中感情的认知方式迁移到阅读链接中来。《狱中联欢》迁移的是 本单元学习的场面描写，重在关注“叠罗汉”的场面，体会中国共产党人的献身精神和乐观 主义精神; 4.利用“阅读链接”，拓展阅读边界 教材中的一些阅读链接，编者的意图是让学生由一篇文带动阅读另一篇文，从而走向无 数篇文;从一篇文走向一本书，最终拥抱无数本书。 阅读知识点点睛：如何概括文章主要内容 概括来说，《少年闰土》按照事情发展的顺序叙述了 “我”与闰土之间发生的事情，《我 的伯父鲁迅先生》记叙了伯父鲁迅先生生前留给 “我”深刻印象的几件事。概括文章的主要 内容是现代文阅读的常考点，学会概括文章的主要内容，能帮助我们更好地理解作者的思想 感情。那么，如何概括文章的主要内容呢? （1）找中心句法。一般来说，文章的中心句最能概括文章的主要内容。比如《夏天里 的成长》中 “夏天是万物迅速生长的季节”一句就概括了文章的主要内容。 （2）标题扩展法。有些文章的标题高度概括了文章的内容，对它稍加扩展充实，就能 得到文章的主要内容。比如对《梅兰芳蓄须》的标题进行适当补充：本文写的是抗日战争时 期，梅兰芳拒绝为日本人演出，蓄须明志的事情。 （3）要素归纳法。记叙文一般都有时间、地点、人物、事件 (包括起因、经过、结果） 等基本要素，这是得分点。比如《狼牙山五壮士》的主要内容概括起来就是，这篇文章记叙 了抗日战争时期，某团七连六班的五个战士为了掩护群众和连队转移，诱敌上山，奋勇杀敌， 最后英勇跳崖的故事。其中 “抗日战争时期、五个战士、掩护群众和连队转移、诱敌上山、 英勇跳崖”等就是得分点。 （4）合并段意法。段落大意概括了每一段的主要内容，把每段的大意综合起来加以概 括，就是整篇文章的主要内容