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基于远程化的中职选修课设置模式研究 分段管理系统是一种通过分配来衡量学生完成学习的教育管理体系。学分制的最主要特点是自由选课和弹性学制。许多地区的中职学校已在推行这种管理制度, 但由于师资、教室等教学资源不足, 在选修课开设中困难较多。为此, 本文提出了学分制背景下开设选修课的远程解决方案。 一、 远程学习的特点 选修课远程化即利用网络进行选修课的开设, 这种选修课的开设方式主要有以下三大特点。 (一) 课程流制及上传 通过远程选修课的开设, 可以共享许多教学资源, 最主要的是师资和教室、实训室的共享。教师将课程流媒体录制好后上传至网站, 选修该课程的学生数在理论上讲是无限的, 这样, 通过各校的合作就可以解决一所学校开设选修课师资不足的难题。远程方式下, 选修不同课程的学生可以在同一教室内上课, 使教室的利用率达到最大。 (二) 解决了学生在任何时间、地点开展学 传统教学方式下, 教师与学生必须在同一时间、同一地点进行教学活动, 远程教学方式打破了这种时空限制, 学生可以在任何时间、地点开展学习, 这一特点有利于弹性学制的实施, 为解决贫困家庭学生工读结合开辟了一条可行的途径, 学生可以中途休学, 边工作边学习, 修满学分后, 再获得毕业证书。 (三) 远程选课是培养职高生自主学习能力的一种有效途径 职高学生自主学习能力差, 学习缺乏主动性, 且惰性较大。远程选修课与传统的课堂教学不同, 前者没有教师面对面的督促与指导, 学习过程中需要学生自主学习, 因此, 远程选修课是培养职高生自主学习能力的一条有效途径。与学分制相结合, 实行严格的考核, 合格者才给学分, 可在一定程度上纠正学生的惰性心理。 二、 通过网站进行学习,提高职高教学活动的互动性和实效性。据专业学生进行学习,其专业学生 选修课远程化主要有同步和异步两种模式。同步模式是通过网络广播, 将教师课堂教学实况或教师机屏幕内容实时传送到学生机上。异步模式是建立一个网站, 将录制好的课程或课件存放在网站上, 学生通过浏览器进行学习。前者可以理解为传统课堂教学模式在空间上的拓展, 教师资源得到很好的利用, 具有较好的师生间互动性, 有利于学生问题的反馈, 但网络资源占用较多, 硬件要求较高, 且教与学的时间要求同步, 所以不能完全解决职高选修课开设中的困难。而异步模式可以认为是传统课堂教学模式在空间和时间上的拓展, 不受时间和空间的限制, 较适用于职高选修课的开设。 三、 课程媒体网络录像制作工作传统的工 课程媒体的录制是选修课远程化的关键。以往课程媒体的录制难度较大, 随着抓屏和流媒体技术的日趋成熟, 课程媒体录制工作不再是一件很复杂的事情。在课程媒体录制过程中, 要充分考虑职高生在学习能力上的差别, 注意以下几个方面的问题。 (一) 选择有利于学生自主学习的教学法 与课堂教学不同, 学生进行远程学习时, 主要以自学为主, 因此在课程媒体录制时应选择有利于促进学生自主学习的教学方法, 如任务驱动教学法、项目教学法等。在专业课中, 可以通过典型产品的生产组织教学, 以免使学生感到枯燥乏味。 (二) 有完整的项目或任务 在远程学习时, 学生与教师在时间和空间上都被隔离, 学生的学习完全依赖于已录制好的课程, 因此, 在录制的流媒体中项目或任务应当详细, 操作演示完整, 让学生看视频就能操作。流媒体内容以“跟我学 (Follow Me) ”的教学模式为好。 (三) 合理分配操作时间,给学生以理论示范和操作表现 职高学生学习自觉性和学习能力都相对较差, 因此在流媒体录制过程中, 要注意时间的分配, 给学生留出一定的操作练习时间, 以理论讲述、操作演示与学生操作1∶1∶1的时间比为好。 四、 选修课网站建设 本文讨论的选修课远程化主要是指异步模式, 因此网站的建设显得十分重要。 (一) 根据岗位需求,进行专业学生专业学生心理免疫测试 将课程按照岗位进行分类, 形成一个岗位课程体系, 以岗位课程设计网站导航页面, 与学生的职业生涯设计相结合, 建立起一个完整的职业生涯导航体系, 指导学生根据自己喜欢的岗位有目的地选择选修课程。 (二) 记录学生的学习过程 设计数据时, 用于注册验证系统的表中可加入记录学生学习行为的字段, 如下载的媒体文件及下载时间等, 以了解学生的学习进度等情况。 (三) 选择被上传或下载速度较低的流媒体上,并限制教师的工作时间和上载速度,并提高教师的管理决策能力,并降低上传和下载速度 媒体文件的保存有两种方式, 一是将媒体文件保存在服务器的硬盘目录中, 二是将媒体文件以二进制数据形式保存到数据库中。如果要让教师自己将录制好的流媒体上传到网站上, 则前者需要有写入和修改的权限, 安全性就会大大降低, 后者具有安全性强、便于管理等优点, 但如果文件太大 (如大于50