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论第三课堂在大学生政治成长中的教育功能 多年来，高校继续落实创新教育理念，成为当前高校人才培养的主要形式和重要机构。然而,第一课堂、第二课堂等高度制度化的组织形式集中关注于大学生的学业发展和能力提升,而高校对大学生的政治熏陶和思想教育则多是交给党团组织通过零散的课外活动进行,其效果往往不尽如人意。受第一课堂和第二课堂的启发,本研究设想通过整合高校各级党组织的思想政治教育资源,构建与第一、第二课堂平行发展的第三课堂,强化大学生理想信念教育,探索高校立德树人新模式。 一、 从三课堂到课程内容 第三课堂是相对于第一课堂和第二课堂而言的,目前还没有一个规范和权威的界定。从公开可查到的文献资料中,对高校第三课堂的提法大体有三种:一是泛指课外课余活动。即把教学作为第一课堂,实践教学作为第二课堂,而把学生全部课余活动作为第三课堂。 从三个课堂平行发展、相互促进的关系角度分析,第三课堂应具有与第一课堂、第二课堂明显不同的内涵和功能。这里试对三个课堂做一个区分和界定:第一课堂特指教师在教室里给学生上课,包括教师根据专业教学计划组织的校内外实习、实训、实践等。第二课堂专指在专业教学计划之外,由学工系统和学生团体组织开展的社会实践、素质拓展、技能竞赛、生涯规划、社团活动等。所谓第三课堂,是指由高校依托各级党组织,整合党内各类资源,按照党员培养发展各阶段特点,面向大学生的政治成长所开展的思想教育、党性教育、纪律教育活动以及相应的党员管理服务活动。确切地说,第三课堂是高校各级党组织的负责人、党务工作者和全体党员,通过履行工作职责而对大学生的思想成熟、政治成长、素质养成、能力提升发挥影响作用的教育形式。 综合来看,第一课堂是大学生专业成长的主要教育形式,第二课堂属于大学生社会成长的主要教育形式,第三课堂属于大学生政治成长的主要教育形式。这三个课堂发挥着不同的教育功能,分工明确、各有侧重,但联系紧密、不可分割。依托第三课堂可以实现大学生党员培养与教育工作向系统化、参与化、全程化与常态化转变。 二、 整体设计、系统谋划、合力推进的第三课堂模式构建 将高校学生党员发展和教育管理服务作为一个有机统一的整体来研究,是高校党组织打造高素质学生党员队伍和体现其先进性的关键。就第三课堂而言,其模式构建应该是整体设计、系统谋划、合力推进。在第三课堂构建实施过程中应立足大学生思想政治教育生态系统特点,构建系统的育人模式。 1. 把握党员队伍建设目标,明确职责,强化党性教育工作的使命担当 第三课堂旨在提升大学生及大学生党员的政治理论修养,深化大学生对党的各项基本理论与方针政策的理解,其核心任务是引导广大青年坚持正确的政治方向,教育广大党员始终保持坚定的理想信念、不断提高思想政治水平。第三课堂应职责明确、全面系统地担当大学生入党积极分子、党员发展对象、预备党员、正式党员的思想教育工作。广大党务工作者应牢牢立足价值引领与政治教育的课堂建设目标,努力将第三课堂打造为高校校园内一块风清气正的精神高地。基于此,第三课堂首先应以高校各级党组织负责人、党务工作者与党员为育人主体。高校各级党组织负责人尤其是院(系)党组织负责人要用改革创新的精神加强党的建设与思想政治工作。 2. 坚持“三自”教育,突出大学生思想政治成长中的三大核心 第三课堂的建设是一项常态长效的系统工程,既要着眼于课堂日常建设、规范管理,也要结合时事、着力解决学生思想成长中随时可能出现的突出问题。第三课堂在课程内容设置上既要分析大学生价值观形成的普遍规律,又要研究大学生思想发展的差异性、多样性;在教育教学方法上,既要运用传统方式,更应针对现在新媒体、微时代环境下大学生接收信息的特点,不断创新。首先,第三课堂应以学院团校、党校等为育人载体。团校承担着凝聚、培育优秀青年的重任,是大学生思想政治成长的重要基石。党校既要培养入党积极分子,同时也承担着教育预备党员与正式党员的职责。其他如网络课堂、校园出版物、主题阅报栏等等作为党校团校的补充都应是第三课堂的依托与平台。其次,第三课堂应以理论学习与实践活动为育人手段。第三课堂是思想政治课等育人主渠道的补充。大学生党员培养与教育工作应坚持解决思想问题与解决实际问题相结合的原则。理论学习如专题学习、小组研讨、心得交流等形式有助于学生与时俱进地系统学习领悟党的理论知识与文件精神。同时,第三课堂也应开展形式丰富、主题鲜明的理想信念教育实践活动,贴近学生生活,更广泛地教育和引领广大青年学生。 3. 第三课堂育人模式具有创新性 制定和完善严格规范的制度,是增强学生党员教育管理规范性与科学性的必然要求。第三课堂要有系统规范的育人课程。党的科学理论是第三课堂的主要教育资源与课程资源。一方面党务工作者可以遴选党的科学理论成果,有目的、有计划地开展教学活动;另一方面,第三课堂的育人主体也可以根据学生政治成