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《所见》教学设计范文 《所见》教学设计范文 PAGE/NUMPAGES 《所见》教学设计范文 《所见》教学设计范文 ．学会本课8个生字。认识词语的意思。 ．正确、流畅地朗诵课文，背诵课文。 ．经过朗诵，感觉诗中牧童的灵巧开朗，天真可爱。 （一）察看课文配图 ．图上都有什么？（少儿、牛、大树、蝉） ．认真察看图画，看看这个少儿是什么时候的人。是干什么的。（指引学生抓住少儿的穿着及牛和少儿手上的鞭子的联系，理解这个少儿是古时的一个放牛娃。） ．图上的少儿在干什么？（指导察看少儿的表情，初步领会牧童看见树上的蝉时的心情。） （二）揭题，解题 ．解说题意：牧童骑着牛，唱着歌，突然听到蝉的喊声，于是停住歌声跳下牛背，准备捕获蝉。这全部给一个叫袁枚的诗人看见了， 他就写了一首诗，叫“所见”，意思是说诗中写的内容是自己亲眼看 到的。 ．出示课题：“所见”，读题。 ．介绍作者：袁枚，清朝诗人，浙江钱塘（今杭州市）人。 （一）初读课文 ．学生轻声自读课文，要求读正确，读通畅。 ．检查自读状况。 1）出示生字词卡： 2）注意翘舌音，前鼻音：振蝉 ．教师范读。 ．看插图，读诗句，想想每句诗说的是什么意思。 ．指名读得好的学生读全诗。要修业生边听读，边看图，思虑：开初牧童在黄牛背干什么？以后呢？ （指名让学生试着回答下列问题。牧童开始在黄牛背上唱歌，后从牛背上下来了，站在那边想捉蝉。） （二）学习诗句，理解诗意 ．理解第一句“牧童骑黄牛，歌声振林樾。” 1）用自己的话谈谈前一个分句的意思。经过察看图使学生理解到“牧童”指的就是放牛的少儿。 黄牛——牛的一种，角短，皮毛黄褐色，或黑色，也有杂色的，毛短，常用来耕地或拉车，肉能够吃，皮能够制革。 2）读整个诗句，谈谈“振”“樾”的意思。 振——振动樾——树荫 教师增补：“林樾”是指茂盛的树林。 3）用自己的话谈谈后半句的意思。（响亮的歌声在茂盛的树林里振荡。） 4）让学生读诗句，而后用自己的话谈谈整句诗的意思。 ．理解第二句“意欲捕鸣蝉，突然闭嘴立。” 1）齐读第二句，并看图，谈谈图上的牧童在干什么，与第一句说的情形有什么不一样 （侧重指导学生察看牧童的表情。） 2）理解前一个分句的意思。 ，谈谈“欲”“捕”在诗中的意思。（欲——想捕——捉） 用自己的话谈谈前半句的意思。（想要捕获鸣叫的知了。） 3）读全句，想想：牧童听到广蝉的喊声后，如何做的呢？ “闭嘴”在这里是停止唱歌的意思。 “立”指牧童从牛背上快速跳下来，站在树下。 理解“突然”一词在诗中的意思。（骑在牛背上唱歌时，突然 听到蝉喊声。） 4）读诗句，用自己的话谈谈整句诗的意思。 用自己的话谈谈诗句的意思。 ．熟读全诗。 ．谈谈下边几个词语的意思。 振欲捕鸣闭嘴立 指引学生看图，理解全诗，说出诗意。 ．看插图，讲图意。 ．用自己的话谈谈全诗的意思。 （夏季，一个牧童在树林中骑着一头黄牛大声歌唱，知了在树上叫着。牧童听到了知了喊声。想去捉知了，立刻停止唱歌，跳下牛背，站在树下，望着树上的知了。） ．指导读第一句诗。 想象牧童在牛背上大声歌唱的心情。 指导读牧童／骑黄牛，歌声／振林樾。 ．指导读第二句诗。 意欲／捕鸣蝉，突然／闭嘴立。 “突然闭嘴立”使我们想到了什么？（教师可指引学生想象牧 童面部表情，他聚精会神地盯着知了。想象牧童的动作，他踮起脚尖， 身子向前倾，双手轻轻拍起，作好捕获知了的准备。想象牧童的心里 活动，他不住筹算如何抓知了。让学生忧如身临其境，产生“屏住呼 吸，别惊动了知了，赶忙捉住它”的感觉。） ．有感情地朗诵全诗。 ．比较字形。振——晨蝉——弹忽——物闭——闲 ．要点剖析、记忆字形。 欲：左侧是“谷”，第四笔“捺”改为“点”，右侧是“欠”，不是“文”。 所：左侧不要写成“户”。 ．指导书写。 ．朗诵全诗。 ．背诵全诗。 ．学了这首诗，你感觉这个牧童怎么样？（开朗可爱，快乐、 调皮） 内容仅供参照