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《2和5的倍数的特征》教学设计
教学目标：
1.让学生经历2和5的倍数的特征的探索过程，理解并掌握2和5的倍数的特征，会运用这些特征判断一个数是不是2或5的倍数；知道偶数和奇数的意义，会判断一个自然数是偶数还是奇数。
2在学习活动中培养学生的探索意识、概括能力、合情推理能力，加深对自然数特征的认识。
3.感受教学的奇妙，增强学习数学的积极情感。
教学重点：
理解并掌握2和5的倍数的特征，会运用这些特征判断一个数是不是2或5的倍数；知道偶数和奇数的意义，会判断一个自然数是偶数还是奇数。
教学难点：
会灵活运用这些特征判断一个数是不是2或5的倍数。
教学过程
情景导课
周末，老师想带大家去电影院看电影，电影院有两个入口，单号入口，双号入口。坐号是几的同学该从双号入口进？
坐号是2.4.6.8等等，猜一猜这些数和谁有关？
今天我们就来学习2的倍数的特征。
讲授新知
（一）认识2的倍数的特征
谁来具体说一说刚才的数和2有什么关系？
1×2=2，2是1乘2的积，
2×2=4，4是2乘2的积
3×2=6，6是3乘2的积
……
想想2的倍数还有哪些，谁能接着往下说？
仔细观察这些数有什么特点？开动脑筋想一想，看谁最先想到。
总结：个位上是0.2.4.6.8的数是2的倍数（也是被2整除的数）。
在自然数中，能被2整除的数叫偶数，不能被2整除的数叫奇数。
根据能否被2整除，人们把自然数分为了奇数和偶数。奇数是不能被2整除的数，也就是个位是1.3.5.7.9的数。偶数是能被2整除的数，也就是个位是0.2.4.6.8的数。记得你的学号吗？学号是偶数的同学请起立？看你学号的个位是不是0.2.4.6.8中任意一个。没有起立的同学，他们的学号是什么数？好，请坐。
认识了奇数和偶数，我们一起来练习一下。
1.判断下面的数哪些是偶数，哪些是奇数。
2.把是2的倍数的数涂上绿色。你怎么判断那么快，用计算吗？这些数也是偶数。
（二）认识5的倍数的特征
学习了2的倍数的特征，那我们来找找5的倍数特征。请同学们在你的练习纸上把100以内5的倍数找出来。
请同学们汇报你找的结果。
看谁能快速看出5的倍数特征。
总结：个位是0或5的数，是5的倍数。
老师说数，请同学们快速判断这个数能不能被5整除？35.87.420.368.975.640。你怎么判断的这么快？
巩固练习
学了这么多，老师想考考大家，敢不敢挑战？
1.找出2的倍数，找出5的倍数？哪些数既是2的倍数，也是5的倍数。这些数有什么特点呢？
个位上是0的数既是2的倍数，又是5的倍数。
2.师生互动：随意抽两个数字，后面再添上几，使这个数是2的倍数？是5的倍数？
3.从6.7.0.5中，任意抽三个数，按要求组成三位数。
2的倍数：
5的倍数；
既是2的倍数，又是5的倍数:
总结提升
今天我们学习了什么？你有什么收获。回想一下，身边哪些数是偶数，哪些是奇数？数学书页数，门牌号，车次等等。
数学源于生活，又用于生活，请同学们认真学好数学知识，未来创造更美好的生活。
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