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基于ciespace的校园欺凌可视化分析 校园欺凌是全世界普遍存在的“教育疾病”。近年来, 随着互联网和自媒体的快速发展, 校园欺凌事件更加显见于公众视野, 以其发生频率高、产生原因复杂、表现方式多样、负面影响广和治理难度大等引起了世界各国政府的高度关注, 也成为了学界广泛关注的教育热点话题之一。本文分析了近十年来国外校园欺凌的研究热点和实践对策, 并就我国治理校园欺凌问题做了一些思考。 一、 数据来源与研究方法 1. 信息文献资料 研究以“Web of science核心合集数据库”为基础, 检索条件是以“School bullying”为主题进行检索, 期刊及学科类别不指定, 检索时间跨度是2007-2016年, 共获得相关文献3456篇, 为确保科学性及有效性, 剔除会议纪要、报纸评论、书籍专著、综述、人物专访等无关文献类型, 最终得到有效文献资料3159篇。 由图1可知, 2007年在Web of science核心合集数据库发表校园欺凌文章是121篇, 2016年是526篇, 十年间发文数量增长超过4倍, 其中2007-2011年期间总发文量922篇, 2012-2016年是2068篇, 同比增长2.24倍。这些数据表明校园欺凌在国外受学界关注日益高涨, 研究成果在2014年间呈现爆发式增长的态势。 检索发现, 十年来共有85个国家的学者在Web of science核心合集中发表了有关校园欺凌文章。图1截取了发表文章最多的十个国家, 这十个国家共发2783篇, 占比高达88.10%。就发表论文的国家分布而言, 美国发了1273篇, 占总比40.30%, 数量遥遥领先。就地区来看, 欧美等西方国家发表论文较多, 中国、印度等亚洲各国发表论文篇数较少。 2. 学习方法 论文采用美国德雷克塞尔大学陈超美团队开发的Citespace可视化软件进行了分析 二、 校园欺凌的成因及应对策略 主题词共现分析可以揭示某个研究领域的研究主题和热点 由表1可看出, 近年来国外校园欺凌的研究对象主要是青少年和儿童 (adolescent、youth、children、school children、elementary school等) 。研究热点包括:校园欺凌的本质及表现形式 (bullying、bully、aggression、violence、behavior、bullying behavior、cyber bullying等) ;校园欺凌的发生率及危害 (victimization、peer victimization、impact、depression、mental health、health、self esteem等) ;校园欺凌的成因 (risk、risk factor、Meta analysis等) ;校园欺凌的矫治 (adjustment、psychosocial adjustment等) ;校园欺凌的应对策略 (intervention、association、prevention、involvement、teacher、social status、questionnaire、program等) 。国外近十年校园欺凌研究热点主题大致遵循本质———危害———成因———矫治———干预———新形式 (网络欺凌) ———影响等轨迹展开。 1. 直接和间接攻击 明确界定校园欺凌内涵是依法治理校园欺凌的前提 校园欺凌的类型多种多样, 主要包括身体攻击 (打击或踢) 、语言攻击 (绰号) 、关系攻击 (社会群体排斥) 、网络攻击 (信息恐吓) 等。伍兹等根据行为特征, 将校园欺凌分直接与间接两类。直接行为包括打、踢、推等肢体上攻击;间接行为包括社会隔离 (如散布谣言或流言蜚语) 、网络恐吓 (如信息威胁) 等。还有学者指出, 校园欺凌的形式与地点及性别有关, 男生倾向肢体冲突, 女生喜欢社会关系排挤或散布谣言。 2. 关于校园欺凌的成因 校园欺凌现象超越了文化与地理边界, 在全球范围的学校中普遍存在, 在中小学阶段发生率尤其高。有学者通过对全球40个国家的20000名青少年学生的研究显示, 有26%的学生曾遭受过校园欺凌。一项针对欧盟28个成员国年龄从11~15岁学生的研究显示, 瑞典校园欺凌发生率最低 (约6%) , 立陶宛校园欺凌发生率最高 (约40%) 。美国对初中生进行大规模调查发现, 有21%的学生曾被同龄人取乐, 有18%的学生遭受过谣言诽谤, 有11%的学生遭受过推搡、绊倒或吐口水, 有6%的学生遭受威胁侵害。在小学阶段, 约有25%的学生曾经遭受过过校园欺凌。韩国对1756名中学生的调查发现, 高达40%的学生有过校园欺凌经历。在日本1985年发生155066起校园欺凌, 到1993年发生21598起 (小学128