《有几棵树》教学设计二教案及反思 .docxVIP

教案系列 PAGE 2 《有几棵树》教学设计二教案及反思 教材简析：  本课时内容选自学校数学第一册第七单元加减法（二）第四课时“有几棵树”教材第74、75页。本课主要使同学理解并把握8加几的计算方法，并能准确地进行计算。  本课时教材呈现的内容分为三个部分：（１）支配一个两排树一共有几棵的情境，同学在计算几棵树的过程中，渗透一些环保的意识；（２）探究这个问题时可能造成或产生的几种状况，这部分内容的呈现主要说明解决“８加几”的问题方法不是单一的，可以依据同学已有的阅历进行选择，随后进行沟通；（３）直接计算“８加几”的加法，以作为巩固练习。整节课始终贯穿着向同学进行环保的人文精神熏陶。  设计思路  本节课教学在设计上，以自主探究和小组合作为主要的课堂学习方式，特殊注意学问与技能，过程与方法，情感态度价值观三个方面的目标，使同学在独立思索的基础上，在与他人沟通的过程中学会倾听，学会反思，实现独立思索与合作沟通的和谐统一。  学情分析：  本节课是在同学已经把握了9加几的基础上进行教学的，同时也为后面将要学习的“十几减8、9（即这位减）的计算做好预备，在本单元起到一个承上启下的作用，教材以问题情境建立模型说明应用的叙述模式，从同学熟识的生活情境植树入手，使同学经受从具体情境中抽象出数学算式的过程，并通过自主探究，合作沟通，自然的从9加几的学习迁移到8加几的学习。  教学目标：  1、学问目标：通过操作活动，引导同学利用已有的学问阅历自主探究“8加几”的计算方法。  2、力量目标：组织同学在沟通、合作中取得探究学问，培育同学的思维力量、观看力量和口头表达力量。  3、情感目标：通过探究活动，培育同学与人合作、沟通的力量。  教学重难点及德育渗透点：  教学重点：通过问题解决，让同学学会“8＋？”的进位加法，进一步理解“凑十法”的含义。  教学难点：初步体会计算方法的多样化。  德育渗透点：对同学进行环境爱护训练。  教学预备：  1、教具预备：情境挂图一幅  2、学具预备：学具盒（小棒、正方形、三角形、圆形）  设计过程：  一、情境导入，进行环保训练．  1．谈话导入：  师：同学们，你们知不知道寒冷的冬季过去迎来什么季节啊？  生：寒冷的冬季过去迎来温和的春季。  师：春季是万物生长的大好时期，每年的月12日是中国的“植树节”。学校生也乐观开展了植树活动。我们一起来看看他们种的树。  2．出示：主题图  师：哇！他们种的树多整齐啊！我们也要向这些学校生学习，爱惜花草树木，多植树，使我们的家园变得更美丽。  师：看到这些树，你取得了哪些数学信息呢？  生：他们种了2行树。  生：第一行有8棵。第二行有6棵。  3．提出数学问题，列式解答。  师：依据这两条数学信息你能提出什么数学问题呢？  生：一共种了几棵树？  生：第一行比第二行多几棵树？  生：第二行比第一行少种几棵树？  4．揭题，板题。  师：今日我们就来一起探究“有几棵树”的问题。  师：怎样解答同学们提出的这些问题呢？  师：第一行比第二行多几棵树？怎样解答呢？  生：用减法计算：8－6＝2  师：第二行比第一行少种几棵树？  生：用减法计算：8－6＝2  师：一共种了几棵树？  生：用加法计算：8＋6＝ 6＋8＝  二、问题呈现，体会计算多样．  （一）教学“8＋6”；引申“6＋8”。  1．“8＋6”怎样算？同学独立思索：拿出学具盒里的学具，摆一摆，想一想，说一说。 分页代码 2．两人小组争论．  3．全班沟通．  同学可能消逝的状况有：  1、从8数起，数上6个数是14.  2、把6分成2和4，8加2得10，10加4得14；  3、把8分成4和4，6加4得10，10加4得14；  4、9加6得15，8比9少1，15减1得14；  5、10加6得16，8比10少2，16减2得14；  6、请计数器帮忙  4．同位互说算理，全班齐说算理。  5．“6＋8”怎样算？  生：因为8＋6=14，所以6＋8＝14  生：“6＋8”和“8＋6” 的算法一样的。可以用8凑十算，也可以用6凑十算。  6.说一说与前面学过的9＋？的算式有什么共同的地方？（都是先把其中一个数凑成十，然后再算）  7唱儿歌：  “8加几，不用怕，借2个，凑成十，计算起来对又快。”  （