论高职女校育人环境的优化以广东女子职业技术学院为例.pdfVIP

论高职女校育人环境的优化--以广东女子职业技术学院为例 程凯 【摘要】职业院校在蓬勃发展的情势下面临诸多发展重任，优化育人环境是其中 重要使命之一。高职女校在优化育人环境方面既有特色、更有挑战，也面临着一系 列的外部困境和内部困境，因此，需要对优化育人环境的原则和路径进行深入探索， 以促进优化育人环境的功效。 【期刊名称】《职教通讯》 【年(卷),期】2016(000)002 【总页数】3 页(P19-21) 【关键词】高职女校;育人环境;路径 【作者】程凯 【作者单位】广东女子职业技术学院 【正文语种】中 文 【中图分类】G712 学校教育水平的高低与育人环境有直接的关联，它本身就是教育生态环境下的一个 综合集成，其功能的释放与环境的好坏关系密切，对人的成长发展影响巨大，正如 苏联教育家苏霍姆林斯基所说“让学校的每一面墙壁都会说话” ，强调的就是环境 育人的作用。 （一 ）高职女校育人环境优化的现状 新世纪以来 ，我国的职业院校蓬勃发展，在 5 所公办、1 所民办女性职业院校构成 中，本科层次有 3 所。它们都根据各自的历史发展和现实需求，取得了良好的办 学成效，在育人环境方面也显示了显著的进展。有的校园靓丽、风景优美，有的教 学设施完善、实训环境完备，有的注重制度内涵建设、制度环境明显优化，有的重 视人文校园建设、文化气息浓厚，同时，大力支持学术研究，使学术研究的环境氛 围逐步增强，学术水平逐渐提高。不可否认，在育人环境优化方面取得良好成效的 同时，也存在着诸多不足，如跟随时代发展的校园信息化或数字化建设、校园文化 活动的过度娱乐化挤占了研讨求索的空间氛围、师生追名逐利的偏向趋势与求学求 知的矛盾、媚俗环境的存在与高校育人追求真理的悖论、性别单一给学生带来心理 健康等问题 ，仍然困扰着高职女校育人环境的优化，对此 ，高职女校应有清醒的认 识 ，并能在办学实践中采取措施初步改善优化。 （二）高职女校育人环境优化的特色 1.限定女性范围招生。毫无疑问 ，作为女性高校的招生都是在限招女生 ，这既符合 当初办学的 目的和宗旨 ，也与各学校的历史沿革和行业环境密切相关。这其中也有 高校因当时处于办学效益和办学规模的考虑 ，中途招收过男生 ，后又因种种原因予 以取消 ，只有北京的中华女子学院个别专业招收少量男生 ，由此构成总体上的单一 性别育人环境。这种特色在具有优点的同时也略显不足，一是使校园环境相对单纯 宁静 ，但也不利于青春期女生的正常交往 ，平静中略显单调。 2.注重性别意识教育。高校课程开设都有其 自身的规律和特点 ，一般都围绕本专业 的内容和特色 ，但有些基础性的公共课程或通识类课程 ，除了教育主管部门统一规 定外 ，各高校也根据自己的实际有选择性地开设课程。对于女性高校来说 ，注重性 别意识教育比较突出 ，在一、二年级都开设有规定的必修或选修类女性教材的课程 ， 如广东女子职业学院开设 “女性学”“女大学生成才学”“女性职业形象设计”等。 3.促进女性全面发展。女性高职院校的成立和发展大多依托于妇联系统 ，或由早期 女性类的中等专科学校升格发展而来 ，具有促进女性全面发展的优良传统。同时， 高职女校在进行女性教育的研究和实践中具有一定的专业优势，他们会在基础研究、 课程开发、教学设计、社会实践等方面全方位围绕女性特色来展开，既建构先进的 性别文化，引导女性发展的正确方向，也注重提高她们的职业技能，帮助她们做好 职业规划。[1]使其毕业融入社会后更好地发展自己。 （一）外部困境 作为建校历史不长且性别单一的职业院校，在其育人环境优化过程中，不可避免地 会遭遇到一些困境。例如，在社会认可度不高，品牌效应不强容易造成学院的招生 就业出现一定的困难；学院综合势力较弱 ，获取教育资源渠道不畅 ，在获得政策扶 持方面出现困境 ；外部管理体制不顺 ，学校自主办学权益受限等问题 ，这些因素的 存在使高职院校育人环境优化受到束缚与制约 ，特别是行政权力高于学术权力、管 理僵化、官本位等现象 ，阻碍了高校的健康发展。[2] （二 ）内部困境 职业院校除了外部的困境因素以外，自身的内部因素也对育人环境优化造成了某些 障碍 ，如办学理念滞后、办学定位不准。由于职业院校历史短 ，或由中专学校改制 而来，在专业设置、人才培养、管理方式等方面观念滞后，导致与市场需求脱节 ， 这势必影响到办学定位不准。在制度环境建设上缺乏主动性，致使学院发展缺乏制 度支撑 ，必然导致育人环境缺乏制度化的管理与优化。在内涵建设方面缺乏详细的 规划，受学院人事调整的变动性影响 ，特别是学院领导