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四年级上册数学教案-“两、三位数除以两位数”苏教版 苏教版四年级数学上册“两、三位数除以两位数”（第12课时）教 学设计与课后反省 第12课时商不变的规律 教学内容： 教学第23页例7和“练一练”，练习五第1-5题。 教学目的： 、理解和掌握商不变的规律，并能运用这一规律口算相关除法，培养学生的察看、归纳以及提出问题、剖析问题、解决问题的能力。 、学生在参与察看、比较、归纳、考证等学习过程中，体验成功，收获学习的快乐。 教学重难点： 重点：理解归纳出商不变的规律。 难点：会初步运用商不变的规律进行一些简易计算。课前准备： 课件。教学过程： 一、创设情境，激发兴趣导入 同学们想玩游戏吗？今天我们就一同玩一个自编除法的游戏。老师这有三个数字——8、2、0，每个数字在一道算式中能够出现一次、两次或多次，也能够一次也不出现，可是要求每一道算式中的商必须等于4，限时一分钟，看谁写得多！ 预测： 8÷2=480÷20=4800÷200=48000÷2000=4? ÷22=4888÷222=48888÷2222=488888÷22222=4? ÷220=48800÷2200=488000÷22000=4? 发现：我们不论编出多少道不同的算式，什么是不变的？（板书： 商不变） 商不变，是什么在变呢？（板书：被除数和除数） 探究：被除数和除数终究有怎样的变化，商却不变呢？这节课我 们一同来研究商不变的规律（板书课题） 二、合作学习、探究规律 探究：请察看我们自己编的一组算式，看看被除数和除数终究是怎样变化的而商却不变？ 要求：能够自己研究，也能够小组内共同探究。 沟通：说出自己的发现。 预测1：学生关于“同时”“相同”的用词不一定能用的准，理解不一定能特别透彻。 解决：让学生在自己充分理解、表达的基础上提炼出“同时”“相同”一词。 预测2:关于“零除外”，有些同学可能会想到这一情况，但关于其原因不是很清楚。 解决：让学生实际举例，使其充分理解——零不能做除数。 达成练一练。 三、应用规律，反应内化 、练习五第1题。根据每组第1题的商，直接写出下面两题的商。 、在○里填上运算符号，在□里填上适合的数。 （1）16÷8=（16×2）÷（8×□） （2）480÷80=（480÷10）÷（80○10） （3）150÷25=（150○□）÷（25○□） 3、口算，练习五第3题。 竞赛：一分钟内能达成几道题，并说说做的快的原因。 4、简算400÷25=你会算吗？怎样变成我们学过的形式在计算呢？ 预测： ÷25=（400×4）÷（25×4）=1600÷100=16 ÷25=（400÷5）÷（25÷5）=80÷5=16 达成第3题 5、达成练习五第4题。说说思考过程。 6、达成练习五第5题，解释单价相同的道理。 四、总结延长，应用拓展 今天我们一同研究了商不变的规律，请同学们勇敢猜测一下，在 乘法，加法、减法中会不会也有积、和、差不变的规律呢？请同学们利用课余时间与学习伙伴一同研究、思考。教学反省： 本节课，学习了商的变化规律，让学生经过“察看——探索—— 沟通——总结”达成学习任务，让学生在合作沟通中互相启迪、互相 激励、共同发展。在学生获取知识的探索过程中，教师给学生提供了 探索的时间和空间，让学生有展示研究成就的时机，体验成就的喜悦， 感觉自主探究的乐趣，激起学生的学习兴趣。 反省整个教学过程，也存在着显然的不足： 1、小组合作的实效性还有待提高。有些学生只是“观众”没有参与的欲望，还有的学生只说自己的想法，不愿意倾听别人的想法更别说提出建讲和建议了。还得进一步明确每一小组成员的职责，让每一个孩子都有自己的任务可做，充散发挥小组合作的实效性。 2、回答下列问题没能够面向全体学生，总感觉回答下列问题就是一部分孩子的“接力游戏”，部分学生的积极性不够高。 总之，一节课下来，留给我好多值得持续保持的方面，也留给我一些要注意改良的地方。扬长避短，我还需要在此后的教学生涯中多学习，多反省，多实践，使自己的教学水平得以真实提高。