语文新课标背景下的单元整体教材解读：一上第一单元教材详细分析.docxVIP

语文新课标背景下的单元整体教材解读：一上第一单元教材详细分析 与中高段的单元相比，低段每个单元所培训的认知能力种类其实更多，不过能力的层次和特异性相对较弱。下面以使用图式的能力和语境感知能力为例，看官可以将其与四上第一单元的认知能力进行比较。 使用图式的能力 一上第一单元主要培养学生使用图式的能力，表现在使用汉字笔画、结构图式方面,这些是识字的基础。 1.在识字部分,第一单元系统地训练学生学习汉字笔画、笔顺、部首等汉字结构元素。这些结构元素构成了汉字的图式框架。 第一单元识字部分采取有计划的训练,让学生全面系统地学习汉字的笔画、笔顺、部首等结构元素,并通过反复练习掌握每类结构元素的规律,如笔顺的基本规则,部首的含义作用等。在学习过程中,学生不仅要机械地记忆每个汉字,更要理解汉字图式框架的内在逻辑,体会每个汉字都是在一个固定图式框架内进行书写的。这样的训练方式,不仅能增强学生的短期汉字记忆能力,更能帮助学生从整体上掌握汉字结构规律,建立科学的汉字知识体系,奠定使用图式理论的基础。 2.学生通过反复练习写汉字,要求所要写的汉字的笔画、笔顺要准确,体会每个汉字都是在一个固定的图式框架内进行书写的。 通过大量的写汉字练习,强调所要写的每个汉字的笔画、笔顺都要准确,不能有任何差错。这种高标准的重复训练使学生在写汉字过程中,能深刻体会到每个汉字都有一个固定的结构框架,笔画和笔顺都必须严格按照这个框架来进行书写,不能任意改变。随着反复的训练,学生会逐步形成汉字图式框架的意识,并内化为一种汉字书写的科学规范,而不仅是停留在模仿的层面。这种训练方式不仅锻炼了学生汉字书写的基本功,更让学生真正理解和掌握了汉字笔画结构的严谨性,奠定了汉字学习的基础。 3.第一单元还教授学生使用田字格来正确掌握汉字笔画的位置关系,田字格也是一种图式结构。 教授学生使用田字格来书写汉字,是为了帮助学生全面掌握汉字笔画的位置关系。田字格提供了一个固定的坐标系统,利用横竖交叉的线条构成类似田字的图式结构。在这个图式结构中书写汉字,可以规范每个笔画的大小、高低和左右位置,确保笔画能整齐地排列在适当的比例位置上。通过在田字格中不断重复书写汉字,学生可以深入体会汉字笔画与空间位置结合的规律,将这个结构关系内化。正确认识和使用田字格这一外部图式结构,对学生准确掌握汉字笔画的绝对位置和相对位置非常重要,可以加深他们对汉字内部图式系统的理解。 4.在识字过程中,学生需要根据部首及其他要素判断生字的含义,运用汉字内部图式进行推理。 在第一单元的识字教学过程中,学生在学习生字时,需要根据汉字内部的部首及其他要素，例如声旁和笔画来进行合理的推理,判断这个生字的含义。学生不能简单地死记硬背生字的读音和意思,而要主动运用汉字内部图式结构中的这些要素进行逻辑分析,比如生字“骑”时,可以通过分析它含有“马”部首,判断与“马”有关，根据“奇”可以推测发音为“qi”。通过这种图式结构分析的方式学习生字,可以培养学生理性地运用汉字内部信息进行含义推理的能力,加深他们对汉字内部图式系统的理解,奠定汉字学习的基础。 5.通过识字积累一定数量汉字后,学生需要按部首及拼音将汉字分类排列,这也是运用汉字的图式特征。 在第一单元的识字学习中,学生通过大量识字练习后,会积累一定数量的汉字。此时为了帮助学生进一步理解和掌握这些汉字,教学会要求学生对所学的汉字进行分类排列,按照汉字内部的部首及其拼音来进行归类整理。这种分类训练也是在利用汉字内部图式结构的特征来加深印象,因为部首和拼音都是构成汉字图式结构的要素。学生在分类过程中,需要主动分析每个汉字中的部首和拼音成分,来决定它的分类位置。这样的训练不仅系统化复习了汉字,更使学生在显性地运用汉字的图式特征,将汉字知识组织系统化,为汉字的长期记忆奠定基础。 6.在写字过程中,学生需要遵循惯用的格式规范来书写,这些格式规范也属于一种外部的图式结构。 在第一单元的写字训练中,教学要求学生遵循一定的格式规范来书写汉字,比如行笔顺、行高、字距、边距等的标准要求。这些写字的格式规范可以看作是一种外部的图式结构,它规定了汉字应该如何在空间范围内进行布局。学生通过重复在指定格式上练习写字,会逐步形成这种标准化写字格式的内在意识和习惯。他们会主动按照给定图式框架来调整每个汉字的书写位置、大小和笔画笔顺,使之符合整体格式。这种遵循外部写字图式的训练,既锻炼学生写字的规范性,也加深他们对汉字空间结构关系的理解,为汉字书写能力的养成奠定基础。 7.第一单元还通过一些图画配合词语的学习,培养学生使用简单图像的图式来理解词语。 在第一单元的词语学习中,教材采用了图画配合词语的方式来增加视觉形象,帮助学生更好地理解和掌握词语的含义。学生通过观察简单直观的图像,可以快速把握词语要表达的场景或概念。图像作为