四年级数学《温度》教学设计.docVIP

《温度》教学设计 教材分析： 本课是本单元的第一课时，创设了温度的情境，目的是以温度为载体，帮助学生更好地体验两个相反意义量之间的关系。温度的变化是学生能够体验到的事情，通过冷热之间差异的比拟，有利于学生理解正负数的意义。 教学方法： 学生在探究习比拟温度。 教学重点:能正确读写温度。 教学难点:比拟两个零下温度的大小。 教学准备：课件、温度计 教学过程： 一、创设情境，引入新课。 ①、同学们喜欢旅游吗？〔喜欢〕 ②、你最想去哪里？〔北京、上海……〕 ③、当收拾行装，准备衣服时，我们必须先了解那个地方的〔 〕情况？〔天气〕 ④、下面请同学听一则天气预报，看有没你想去的城，并把其中的１~２个城的气温情况，用你喜欢的方式简单地记录下来，让人一眼就能明白你的意思。 喜欢的城 天气情况 最高气温〔 〕℃ 最低气温〔 〕℃ 最高气温〔 〕℃ 最低气温〔 〕℃ 收集表格 收集表格 ⑤、天气预报当中有各城的“温度〞。 好这节课我们一齐来研究“温度〞〔出示课题〕 二、学习新课，读写温度。 ①、刚刚在看天气预报过程中，大家有没有留意到温度的单位怎样读？ 读作：摄氏度〔板书〕〔学生齐读两次〕 写作：℃　　　　 ②、展示并比照表格 从同学们的记录中，你认为哪种记录方法最简便？〔介绍“+〞正号；“-〞负号〕 ③、教授读温度 〔a〕、+5℃表示零上五摄氏度，读作正5摄