语文新课标下创新教学：小语教学培育“文化自信”路径探究.docxVIP

语文新课标下创新教学：小语教学培育“文化自信”路径探究 一、传承文化自信：语文教材的固有价值 1. 传承文化自信的义务价值 小学语文教材是小学义务教育内容的重要载体，其内容范围涉及政治、自然、社会、人文等各个领域，就优秀文化而言，涵盖了历史人物、古代建筑、节日习俗、革命故事等；其时间跨越历史长河，每个时期都有反映。学生语文学习的知识，教师语文教学的素材，主要依赖的就是语文教材。因此，小学语文教材自然承担着文化传播、增强文化自信义不容辞的义务。 2. 传承文化自信的优势价值 和其他学科教材相比，语文教材在承载、传播优秀文化和增强文化自信方面有着得天独厚的优势。一是语文教材里选编的文本，包括一些反映优秀文化的文本在内，本就是诸多文学家、教育家等精挑细选的文质兼美的一篇篇文字，这些文字背后都蕴含着文学、文化的元素；二是语文教材里的选文，形式多样，有记叙文、散文、诗歌等不同文体，每一种文体在表情达意上，也包括在优秀文化的承载和表现上，精彩纷呈，能够使学生喜欢读，乐意体悟。 3. 传承文化自信的规律价值 小学语文教材的编排有它自身的特点规律。从文化自信的编排内容来看，有传统节日文化，如《北京的春节》《清明》《九月九日忆山东兄弟》（重阳节）等；有建筑文化，如《赵州桥》《长城》《圆明园的毁灭》等；有历史名人，如《大禹治水》《曹冲称象》《扁鹊治病》等；有书画作品，如《一幅名扬世界的画》《戴嵩画牛》等；有汉语文化，如对联、俗语、谚语、名言警句等；有革命传统文化，如《狼牙山五壮士》《吃水不忘挖井人》《朱德的扁担》等。从编排的文体来看，有古诗、文言文、儿歌、现代诗、散文、记叙文等。从呈现的视觉形式看，有纯文字，有文字配画。内容与形式丰富多彩，历史与现实交相辉映，处处显示出小学语文教材的选编彰显文化自信的规律与价值。 二、落实文化自信：语文课堂教学的责任担当 1. 激活旧知，激发动机 激活学生的旧知，可以使他们感到一种被尊重感，有效调动学习动机，在表达已有认知的过程中，自然会对于新知的学习产生积极的期待，并且在新知的学习中会在很大程度上利用旧知来予以帮助，即利用新旧知识之间建立的联系来促进新知的学习。如教学《北京的春节》，第一个环节，笔者是这样设置的： 师：同学们，在我们中华民族的传统节日里，有一个节日最隆重，几千年来，国人都很看重它。知道是哪个节日吗？ 生：春节。 师：关于春节，你最想和大家分享的是什么？ …… 师：其实啊，关于春节的话题，几天几夜，我们也说不完。那么，在几十年前的老北京，人们又是怎样过春节的呢？在作者老舍的笔下，老北京的春节，又是怎样的一幅幅美丽的画面呢？让我们现在就走进《北京的春节》这篇课文，跟随老舍先生去体验一下吧。 绝大多数学生对过春节还是非常向往的，不同地区的春节习俗，也有一些差异，因为学生都亲身体验过、享受过，有的还从媒体中对春节的由来、变化、在世界上的影响等，都有所了解，所以他们真正是有话可说。而这些要说的话，为新课的学习提供了宝贵的基础，也为了解老北京的春节风貌充满期待。其他诸如“小英雄雨来”“黄继光”等英雄人物的故事，《赵州桥》《故宫博物院》等历史建筑等，学生在学习新课之前，头脑里都不是一张白纸，都或多或少有了一些了解，我们需要做的，就是要在此基础上，聚焦学习目标，提升理解层次。激活旧知的方式，除了教师的口头引导外，像图片欣赏、视频播放、谜语竞猜等，都是很好的手段，可根据不同的学段、具体文本选用不同的策略。 2. 精读文本，挖掘文化 文化自信的树立，首先需要教师精读教材文本，深入挖掘可以渗透的文化知识点，在传承课本固有传统知识的同时，设计有价值的学习任务或活动，做到自然渗透。例如在教学中华优秀传统文化主题课文的时候，可以挖掘不为学生所熟悉的古代文化常识、传统习俗等。如在教学古诗《寒食》时，从学生熟悉的清明节引入，播放介绍寒食节的微课视频，了解介子推是个忠孝两全的人。通过抓住注释“御柳”“传蜡烛”学生能够说出“寒食东风御柳斜”“日暮汉宫传蜡烛”的大致意思，教师进一步通过补充课外资料，介绍中国古代“折柳插门、传赐新火”的传统习俗。又如在教学有关弘扬中华人文精神的课文时，教师则要旗帜鲜明地强调“自强不息、敬业乐群、扶危济困、见义勇为、孝老爱亲”等中华传统美德。 3. 读写结合，拓展巩固 阅读和写作作为语文学习的两大重要部分，不可分割，相辅相成。依照新课标的理念，在培育文化自信的教学时，首先，依靠阅读帮助学生积累阅读方法 , 熟悉阅读内容，培养阅读兴趣，从而激发学生对中华传统语言文字的热爱。然后，透过阅读内容，在思辨交流过程中，体悟优秀的传统文化或精神内核。最后，以文质兼美的教材课文为范本，设计学生喜闻乐见的创意表达方式，进一步推动学生语文素养的提升。 三、坚定文化自信：语文课程资源的整合趋势 1. 三种文化的主题整合 中