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唐山市大学生学习倦怠状况调查 学习疲劳是指学习压力或缺乏学习兴趣而导致学习疲劳的负面态度和行为。在市场经济影响下,大学生学习倦怠现象在高校中很突出,它是学生学习心理障碍中最普遍、最具危害性的问题,不利于高等教育的发展和高校良好学风建设。故对新时期大学生学习倦怠原因进行调查分析,具有重要的现实意义。 为探讨学习倦怠的具体原因,本研究引用学优生和学困生的标准进行取样。学困生:智力正常,无感官障碍,但学习成绩明显低于同龄者,排班级后5名的同学。学优生即学习成绩高于同龄者,并排在班级前5名的同学。 1 对象和方法 1.1 研究对象的分布 依据期末考试成绩选取这唐山市3所高校——华北煤炭医学院、河北理工大学、唐山师范学院的部分学优生和学困生为研究对象。共发放问卷140份,收回138份,回收率98.57%,有效问卷134份,有效问卷率95.71% 。被试的具体情况见表1。 1.2 行为不当、幸福感量表 采用连榕等人编制的大学生学习倦怠量表测量大学生的学习倦怠状况。共20道题,分为3个维度:情绪低落、行为不当、成就感低。该量表采用从“完全不符合”到“完全符合”的5点计分。得分越高,学习倦怠程度越严重,总量表的内部一致性系数α为0.87。 1.3 研究计划 要求被试按指导语填答,问卷不记名,但要填答学校、性别等资料。采用SPSS 13.0录入数据并进行处理。 2 结果 2.1 表2显示了优秀学生和低年级学生的不同学习疲劳差异 表2显示,学优生在学习倦怠总分上的得分明显低于学困生;具体表现在学优生在行为不当维度上的得分明显低于学困生。 2.2 性别和专业的差异 分别对学优生和学困生的学习倦怠进行性别、年级和专业的差异检验,结果发现学优生的学习倦怠无论是在性别、年级方面还是专业方面均不存在显著差异;而学困生则不同,学困生在年级方面没有显著差异,但在性别和专业方面均存在显著差异。具体情况见表3和表4。 表3显示,不同性别的学困生在学习倦怠总分上存在显著差异,男生的得分明显低于女生,具体来说,不同性别的学困生在成就感低方面存在显著差异,男生得分明显低于女生。 表4表明,不同专业的学困生在学习倦怠总分、成就感低和行为不当3个方面存在显著差异。进一步的事后多重比较发现,在学习倦怠总分上,文科类的学困生的得分明显高于医科类学困生;在成就感低方面,文科类学困生的得分明显高于理工类和医科类的学困生;在行为不当方面,只有理工类学困生的得分明显高于医科类学困生。 3 讨论 3.1 大学生因什么学 本研究发现,学优生和学困生在学习倦怠总分和行为不当维度上存在差异显著。根据连榕等人的观点,行为不当反映大学生由于厌倦学习而表现出逃课、不听课、迟到、早退、不交作业等行为特征。学优生由于学习成绩良好而获得了成就感,学习方法有效,能够合理安排各项活动,因而学习倦怠不严重;学困生由于各种原因不能很好地处理学习和其他活动的关系,学习成绩不佳导致厌学。 3.2 男女学困生学习倦怠情况 本研究发现,学优生的学习倦怠无论是在性别、年级方面还是专业方面均不存在显著差异;而学困生则在性别和专业方面均存在显著差异。具体表现为:①学困男生在学习倦怠总分和成就感低方面的得分明显低于女生,说明男学困生的学习倦怠情况不如女生严重。在成就感低方面与连榕等人的研究结果一致,而与段陆生等人、张信勇等人的研究结果相反,分析其原因学困男生虽然学习不好,但在学习之外的其他方面可能表现更加优秀,因而成就感相对学困女生较高;②不同专业的学困生在学习倦怠总分、成就感低和行为不当3个方面存在显著差异。相对来说,文科类的学困生学习倦怠更严重。这与连榕等人研究结果相似,而与张信勇等人的研究结果不一致。这可能与不同专业对学习的要求有关,也可能与研究对象的选取有关。本研究专门针对学困生进行,说明学困生作为一个独特的群体,其倦怠情况有其独特的表现,有待于进一步的研究。 4 结论 4.1 学优生学习倦怠状况好于学困生 4.2 学优生的学习倦怠不受性别、年级和专业影响,而学困生的学习倦怠受性别和专业影响。