陶行知“教学做合一”理论与小学语文的有效结合 论文.docxVIP

陶行知“教学做合一”理论与小学语文的有效结合 摘要：在我国的小学语文教学之中，大多数教师只注重给学生传授一些学前理论知识，却忽视了对于学生来说相对于教授单纯的理论知识更重要的应该是将教学与实际生活相结合产生出更加好的教学效果。所以说教师不仅需要完成对学生在理论知识上的教育，并且还要让他们从小学开始就树立正确的人生观和价值观。学生是祖国的未来，小学教育是我国教育事业的初始阶段，同时也是基础教育中的重要部分。“教学做合一”是目前小学教育之中上都在关注的一个热点话题，从孩子抓起，让他们能够在教学中结合实际运用，是我国教育事业的重点问题。本文从我国小学语文教育的实际情况出发，对陶行知“教学做合一”理念下的小学语文教育的实践展开提供一些参考意见。 关键词：陶行知；教学做合一；小学语文；结合策略；探索研究 引言： “教学做合一”是陶行知的教学理论，小学教师应该遵从这一教育理论，给学生创造一个良好的教学环境。初入学堂的学生对世间的万物都充满着好奇，他们有强烈的求知欲，所以在这一阶段对他们展开“教学做合一”教育是让他们在是非对错面前有个基本的明辨能力，并且还能增强学生们的实际动手能力，对于可以做的事情何不可以做的事情，能有正确的判断，同时对自己行为有控制能力，能初步建立遵守规矩的意识。将生活中一些因果关系也能有一个初步的分析能力，进一步促进达到知行合一的教育效果。 我国小学语文教育的现状 只有先找出小学语文教育事业中所存在的问题才能推进其与陶行知理念更好的结合从而有得更好的发展。作为人毕生教育的开始，小学教育便成了个人教育中最为基础和重要的部分，只有从小给学生提供正确教学模式才能让学生之后的实践中更好的达到提升自身综合能力的目的。陶行知理念是最近一些年来非常受关注的一个热点话题，由此，给学生传递一种新的教学形式已经是教育事业发展的必然要求了。目前小学语文教育所面临的问题有： （一）单一的语文教育模式 在大多数小学语文教育教学之中，其中学生的实践活动都得不到发展，所以说在面对学生进行语文教育的时候，主要还是以教师的授课为主，以书面上的文字作为主要的语文教学的讲课素材。但是有的教师在对这些教学内容进行教授的时候，对学生的生活经验和理解力都把握的不充分，导致学生对教师讲解的内容都难以理解，效率也不高。所以尽管有很多都是在学生身边的教学知识，教师都需要花费了大量的时间去搜寻这些资料并且花费很大的力气给学生进行讲解，可到了最后学生们还是理解不了，最终学生们在语文教育也并没有取得较好的收获。 （二）缺乏现实实践 对于学生缺乏现实实践来说，主要从两个方面说起：①对学生的现实实践教育大多都是语文课堂理论知识和形式化的教育活动，并没有让学生在掌握理论知识的基础之上对学生进行实践尝试，而学校安排的一些实践教育活动，表面上是让学生动手去做了，但是都是对学生的教育教学起不到任何帮助的事情，脱离了生活，行动在了表面。②教师对于学生的实践教育只控制在了园内，当学生走出了校园，他们的实际运用能力又不复存在，因为很多教师传递给学生的信息是：需要在语文课堂上做到“教学做合一”，从而忽视了在其他方面的运用。所以这就导致让学生们觉得只需要在教师所规定的地方进行有效的运用就可以了，并不会将其运用到生活之中，这与教师在课堂中讲的教学理论是相矛盾的。 （三）学生习惯得不到培养 不少学校会经常举行一些关于语文的教育活动来使学生能够更好的结合“教学做合一”理念，这确实是能够让学生在实践中培养他们对于语文的学习兴趣，但是这种方式只是局限到活动中了，往往在这些活动中会有很多人参加，学生不免会在这样的场合之后有更高的积极性，但是在日常生活中却得不到较好的延伸，还有在活动中没有涉及到的领域，也同样没有被教师和学生所重视。虽然说不定期的举行这样的活动对语文的教学有着一定的帮助，但是最终还是不能将这些在活动中做的事情养成生活中的习惯，实践性还是不够。 陶行知理念下开展小学教育的具体措施 （一）增加随机实践教育 让学生能够很好的理解陶行知“教学做合一”理念的深层意义并不是一蹴而就的，是需要在长期的日子里不断给学生灌输相关学习理念。例如当学生在学习《“精彩极了”和“糟糕透了”》时，教师可以在课堂上通过分析什么使精彩极了、什么使糟糕透了，这就达到了教师教的效果；然后让学生分析和进行讨论，共同来对这两个词进行深入探究，这达到了学生主动去学的效果；最后让学生在课堂上分享自己在生活之中所遇到的“糟糕透了”的事情，或者是“精彩极了”的事情，让学生对这两个概念有一个在生活中的运用，这也就达到了做的效果，最后教师在对文章进行讲解的时候，由于在课前活跃气氛的原因会让学生在学习该文章的时候有着更加深入的思考，也会让教师达到自己的教学目的。这样随机在课堂上让教学内容与实际相结合会让学生的激情大大的提