让教育回归生活——陶行知生活教育思想下的初中道德与法治教学思考 论文.docxVIP

让教育回归生活 ——陶行知生活教育思想下的初中道德与法治教学思考 【摘要】陶行知先生作为我国伟大的思想家、教育家，他所提出的“生活即教育”理论，深刻地指出了我国传统教育现阶段所存在的弊病，即教育与生活严重脱节的现象，而生活教育思想正是指导教师改变当前的教学困境，让初中道德与法治真正向素质教育靠拢的一大法宝。本文主要研究了当下初中道德与法治课堂的现状、生活教育思想的意义，以及如何通过引入生活化的案例、创设课堂情境、开展课外实践等方式让教育重新回归生活。 【关键词】陶行知；生活教育；初中道德与法治 所谓“生活教育”，是指教师要充分利用身边的生活化的教学资源，有意识地在课堂导入、课堂实践、课堂评价等多个环节加入生活化的元素，尤其是对于初中道德与法治课程来说，这门学科的主要目的就是培养学生的品德修养和法治素养，生活元素的引入更容易让学生产生实际体验感和认同感，学生能够在生活化的情境中带入自己的感官，去发自内心的认同道德与法治知识，从而养成良好的核心素养，更适应社会的发展。 一、初中道德与法治课堂的现状 当下的初中道德与法治课堂还存在着一些显著的弊端，大多数教师的课堂教学还是以知识的灌输式输入为主，这其实也是不可避免的一个现状，这与我国现阶段选拔人才的制度密不可分，中考成绩始终是教师和家长关注的重点，这关系到学生是否能够通过中考的考试途径进入更好的高中，获得更多的教育资源，从而为未来的教育打下坚实的基础。因此，教师不可避免地会进行大量的知识灌输，将重点知识点进行突出强调，并且要求学生进行大量背诵。显而易见，这样的教学模式对学生的未来发展是没有什么太大帮助的，这会让学生变得只会考试，不会思考，与生活严重脱节，无法达到素质教育所要求的“立德树人”的目的。因此，教师应该在课堂上放权于学生，充分调动学生的学习积极性，让学生主动地参与到课堂中，切实的将课堂上所学到的理论知识应用到生活中，真正地获得成长与发展 孙全军.让初中道德与法治课植根于学生的生活土壤之中——以“做个有教养的现代人”一课教学为例[J].思想政治课研究,2019(3):156-158. 孙全军.让初中道德与法治课植根于学生的生活土壤之中——以“做个有教养的现代人”一课教学为例[J].思想政治课研究,2019(3):156-158. 二、陶行知生活教育思想的意义 生活教育思想的提出是为了让学生更好地适应社会的发展，在课堂上真正得到思想的升华和素养的提升，在生活中真正做到知行合一，把课堂上体会到的理论素养做到内化于心、外化于行。在生活中我们常会遇到闯红灯、火车占座、公交车不让座等现象，甚至还会听到耸人听闻的大学生投毒杀人案等社会事例，这些现象或案件的发生，这其实都是因为思想政治教育不过关。将教育寓于生活之中则可以很好地改善这种情况，道德与法治课堂不再是枯燥乏味的知识灌输，而是让学生通过生活化的案例或情境，产生参与感，对知识产生兴趣并且融入到课堂中，学生的思想得到放飞和启迪，从中学到经验和教训，潜移默化的养成正确的人生观、价值观，在日常生活中时刻保持清醒和自立，成长为有道德、有法治素养的人 张国华.基于陶行知生活教育理论初中道德与法治的教学方法[J].读天下(综合),2019(21):0228-0228. 张国华.基于陶行知生活教育理论初中道德与法治的教学方法[J].读天下(综合),2019(21):0228-0228. 三、让教育重新回归生活 （一）引入生活化的教学案例，丰富教学内容 想要让教育彻底回归生活，在课堂教学中引入生动的案例是一个非常好的办法，我们身边的生活中其实有很多生动的案例，这就需要先对课本知识进行深入地挖掘，从身边寻找有意义的教学素材，将知识点杂糅进案例中，丰富课堂的教学内容，让学生对课堂的内容产生足够你的兴趣和认同感。当然，教师在选择教学素材时，一定要在研究透理论知识的基础上再去选择合适的素材，这也是对教师的业务水平提出了更高要求，不管是教师还是学生，都要不断地提升自己的各方面能力，不断寻求进步的契机。 例如，在教学部编版道德与法治七年级下册“法律在我们身边”一课时，教师可以在正式上课前先让学生回忆，“同学们，我们的身边都有哪些违法行为呢？”随后学生在课堂上积极发言，有些学生回答经常会看到身边有闯红灯现象，这违反了《道路交通安全法》，有些学生回答自己在小店里买到过期的食品，这违反了《食品安全法》。经过学生们的踊跃发言之后，不仅调动了学生的课堂参与积极性，教师也可以由此了解到学生对法律知识学习的具体进度，从而有针对性地开展下一步教学。之后教师可以导入几个社会热点话题，比如，有些偏远地区重男轻女，也不重视教育，要求女孩辍学务农或外出打工，这其实就违反了《义务教育法》，遇到这种情况就应该拿起法律的武器保障自己的合法权益。并且教师还可以结合感动中国十大人物张桂梅老师的