陶行知“六大解放”思想指导下初中语文作业设计策略研究 论文.docxVIP

PAGE PAGE 4 陶行知“六大解放”思想指导下初中语文作业设计策略研究 摘要: “六大解放”思想是由教育家陶行知提出的教育理念,意在通过解放孩子的头脑、双手、眼睛、嘴巴、时间及空间来有效地培养学生的思考、动手、观察、表达、亲近自然及社会、创造等能力。为进一步优化初中语文作业设计与指导，本文分析了现阶段教育背景下初中语文作业的现存的问题，并在陶行知的“六大解放”思想的指导下，有针对性地研究了初中语文作业设计与优化。旨在为现阶段初中语文作业的进一步优化与创新提供参考。 关键词: 陶行知 六大解放 初中语文 作业设计 引言：教育的目的应当是培养学生掌握正确的学习方法，引发学生对学习的兴趣，并以此为支撑点去研究和解决学习或生活上遇见的问题。在如今的课堂教学和作业布置中，虽然强调“以人为本”的素质教育，但是受到传统应试教育的影响， 初中语文作业多围绕考试内容展开，作业的设计会从一定程度上限制学生的思维发展。陶行知先生提出，想要培养更加优秀的人才，要从解放孩子开始。本文基于陶行知先生的“六大解放”思想，在其指导下研究初中语文作业设计策略，将作业在语文教学中的作用最大化发挥到最大。 初中语文作业设计存在的问题 没有考虑到个体差异性 在传统的语文作业布置中，教师往往在要求学生完成课堂任务之后，能在固定的时间内用老师传授的方法完成同样内容及数量的家庭作业，来巩固重难点知识，达成教师设定的学习目标。这种作业往往是不加选择地依赖于现成的习题或试卷，搞“题海”战术，教师为了省时省力，提前不对作业进行必要的设计，随意性较强，忽视了学生个体差异性，它没有考虑到不同学生的学习能力的差异，内在语文素养的不同以及对于知识点的吸收和把握不同，制约了学生的个性化发展。 没有关注学生的全面发展 新课标规定：“应拓宽语文学习和运用的邻域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的交叉、渗透和整合中开阔视野，提升学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”很明显，传统模式下的作业布置太过单一，没有注重学生全面发展的培养。 传统的语文作业形式，大多只注重抄抄背背，习题训练等“功利性”作业，一切似乎都是为了成绩看齐，而轻视了诵读、课外阅读等作业的设计，从而使学生的听、说、读、写等能力没有得到提升。长期下来，这样的作业会使学生形成单一的、被动的学习方式，极大地限制了学生学习活动的空间和语文素养的提高。 （三）缺乏创造性和趣味性 现阶段的常规语文作业都是教师根据教学目标设计的，不会过多的考虑学生的实际情况，且为了应试教育的分数，这些作业往往只以参考答案作为标准答案，忽视了学生的主动性、灵活性和创造性的发挥，使学生对语文的学习、语文作业失去了兴趣，成为了一种“只有压力，不能创新”的负担。 初中语文作业设计策略 解放初中生的头脑，设计开放型作业 陶行知认为：解放学生的头脑，就是要把儿童的头脑从迷信、成见、曲解、幻想中解放出来，让学生的创造力突围而出，使思想解放。将它体现在初中语文作业的上就是设计开放型作业，要求学生在作业中主动思考，避免形成思维定势。在传统语文作业中，很多教育者的设计都是围绕着文中的生字词和课后习题，但教材和习题只是为学生的学习提供一个大致的方向和思路，如果能将作业从课内延伸至课外，则会使学生的知识面得以扩大，思维得到更好的拓展。如当学生学习如何写春联时，教育者就不能把教学设计囿于课堂内，而是可以将“收集春联”布置成作业，鼓励孩子们走出家门，观察邻里街坊门上的对联，并研究其平仄、寓意，并与父母、同学、老师交流。或者要求学生在一幅自己喜欢的对联上进行改写或自主创作对联。通过这项作业，学生们可以更直观地了解春联，接触到我们国家传统文化里的精髓，也能让每位同学都以主人翁的姿态主动参与到优秀传统文化的收集过程中去，同时，更能培养学生寻找、探索、解决困难的能力。 解放初中生的眼睛，设计观察型作业 苏霍姆林斯基说过：“观察是智慧最重要的源泉”。观察型作业的设计旨在培养和提升初中生对客观世界的观察能力，使其对这个世界的感知更加丰富，生活积累也更加多彩。体现在作业设计中去就是教师引导学生通过观察家庭、学校和社会等课本以外的场景、人物等，从生活中找到学习和积累语文的途径。在初中语文的作文教学中有这样几个板块：学会细节、学会描写、学会抒情如果学生仅仅拘泥于课堂所学，而对生活没有自己的观察或思考的话，则不会在作文中有精彩的细节描写和情感抒发。 家庭是学生生活的主要活动场所，也是学生最熟悉的场所，在这里学生可以找到无数的灵感，积累更多的作文素材，使文章的写作更具有真实性。校园作为学生们的另一个“家”，这里也承载了学生无数的喜怒哀乐。教育者可以安排学生观察同学们的上课表现、下课活动项目，观察校园集体活动的举办过程。这样也可以使学生