引入合作学习法，激发语文课堂教学活力 论文.docxVIP

- - PAGE 1 - 引入合作学习法，激发语文课堂教学活力 摘要：合作学习法是以小组为单位，引导学生对某堂课具体的语文知识内容开展讨论和研究的一种具体教学模式。这一模式一改以往以教师为中心的课堂教学，而是将每一个学生都放在一个较为突出的位置，让学生在课堂发展自己的能动作用，这就非常契合新课改关于凸显学生主体性地位的要求。作为一名小学语文教师要对此有一个把握，并积极研究，继而挖掘该教学模式的应用潜力，不断地优化小学语文课堂教学实施。 关键词：合作学习法；应用；策略；探索；六大解放 “独学而无友，则孤陋而寡闻”这是教育名著《学记》当中所写的，强调了学习者在学习过程中必须合作学习，这吸引了许多教育学家的研究兴趣。 近代著名的教育学家陶行知先生在他的教育理论中针对传统教育，曾提出了解放儿童的双眼、大脑、双手、嘴、空间和时间，这其实就是创造性教育理论当中的“六大解放” 思想，这要求教师和学生采用自动的方法，启发的方法，手脑并用的方法，教学做合一的方法，来克服和改变片面的、短命的教育。这其实就是将合作学习法带入了我们平时的教学当中。 笔者这里所提出的合作学习法是以小组为单位，利用“六大解放”的教育思想，引导学生对某堂课具体的语文知识内容开展讨论和研究的一种具体教学模式。这一模式一改以往以教师为中心的课堂教学，而是将每一个学生都放在一个较为突出的位置，解放学生的手、脑、眼、嘴，让学生在课堂发展自己的能动作用，这就非常契合新课改关于凸显学生主体性地位的要求。作为一名小学语文教师要对此有一个把握，并积极研究，继而挖掘该教学模式的应用潜力，不断地优化小学语文课堂教学实施。 一、当前教学现状 特别是在当前新课程改革的形式下，小学语文课堂教学发生了明显的变化，这些变化促进了教学效益和质量的不断提升，但是存在着较多的瓶颈环节，制约了我们小学语文课堂教学效率的进一步提高。 如其一，教学组织模式固定化。在以往的小学语文课堂教学实施的各个环节中，往往使用教师口授+板书的教学模式实施教学。例如，在学习部编版语文教材六年级上册《京剧趣谈》小节内容时，教师只进行单纯的板书，之后进行口授讲解，这种固定化的教学模式，使得学生无法对课文产生新鲜感，也无法激发学生的学习兴趣，他们感受不到国粹的美好，对课本当中的内容没有一个直观的认识，更不利于课堂教学效率的持续提升。这其实就是没有将孩子的“大脑”解放出来，没有给孩子想象的空间和思路,没有让孩子发挥自己的创造力。 其二，课堂教学被动灌输化。在课堂教学中教师往往借助被动式和灌输式的教学模式开展教学，如在教学过程中很少设计提问互动环节，使得小学生在课堂上的交流变少，也使得课堂教学变得沉闷和乏味，自然无法有效的调动学生的学习活力和参与热情，更无法有效的提升语文课堂的教学效率。这是没有解放孩子的“嘴”与“双手”，没有让他们真正参与到课堂的学习当中，学生此时只是一个课堂上的被动者，机械的学习着老师灌输的知识。 其三，忽视学生语文能力培养。在具体语文课堂知识讲解和教授过程中，语文教师往往只关心学生成绩的而提升，看学生学习了多少生字，会被了多少的课文和故事，而忽视了对学生阅读，写作，分析等能力的培养和正确价值观，良好情操的塑造，这看似达到了一堂课的教学目标，但恰恰也正是因为如此，影响到学生全方面的发展和提升。 以上就是语文课堂教学的基本现状，这些问题制约着我们语文课堂教学效率的提高，还需要我们各位教师积极地引入合作学习模式，不断地对上述的问题进行有针对性的解决，进而使课堂教学气氛变得活跃活泼，引导学生在自由和开放的环境中进行更加高效的语文知识内容学习，为课堂教学注入勃勃生机与活力。 二、合作学习法引入到语文课堂教学中的价值 将合作学习模式引入到语文课堂教学实施的各个环节具有较高的应用价值和作用。其一，优化课堂教学组织。可以让课堂的教学组织由原来教师当主角、挑大梁，转变为学生成为课堂的主角和大梁，并积极地鼓励学生在课堂宽松自由的氛围中进行知识讨论和交流，这自然就可以不断地优化语文课堂的教学组织形式。其二，唤醒学生积极主动学习的欲望。通过在语文课堂教学中引入合作学习法并加上适当的奖惩，可以让学生在课堂语文学习中以更加积极和主动的姿态参与到课堂的学习之中，真正的将语文学习和知识讨论当作自己分内的事情，并积极地献言献策，自然可以激发学生的主人翁学习意识，有效的唤醒学生在语文课堂的学习活力和求知欲望。其三，培养学生综合学习能力。可以让学生在课堂进行激烈的讨论交流，积极地强化对问题的分析和研究，让学生在讨论交流的过程中提升自我的口头表达能力、交流交往能力、问题分析和解决能力等，还可以进一步拉近同学之间的关系，自然有益于学生的发展和提升。当然，通过在语文课堂教学中引入合作学习法，可以促进语文教师尝试各种教学方法的尝试，倒逼语文教师积极地开展专业