陶行知生活教育在小学语文阅读教学中的应用 论文.docxVIP

PAGE PAGE 4 陶行知生活教育在小学语文阅读教学中的应用 摘要：随着新课改的深入进行，越来越多的教育者意识到语文阅读教学需要向我们的社会生活回归，培养小学生的生活意识是语文阅读教学的重要任务之一，这一点与伟大教育家陶行知先生的生活教育理念不谋而合。此篇从陶行知生活教育的理念出发，在此基础上对陶行知这一理念进行深入分析，以适应于小学语文阅读教学的实际应用。 关键词：陶行知生活教育；小学语文；阅读教学 陶行知先生是我国伟大的教育家，他提出了许多知名的教育思想和理念，其中最为著名的是生活教育，对于小学教育的发展起到了不可估量的作用。近年来小学语文新课改深入进行，小学语文阅读教学与我们的现实生活联系越来越紧密，在这种情况下，小学语文阅读教学的必由之路便是让语文走出课堂并与现实生活相联系，他的生活教育理论与现今新课改中倡导的理念基本是相同的，从很多方面看来，陶行知的教育理论是新课程改革的延续与创新、发展。所以进一步发展陶行知的生活教育思想是在研究小学语文阅读教学上具有特殊的现实意义。 1.陶行知生活教育的思想内涵 生活教育是陶行知先生提倡的教育理念，对于我国教育理论的丰富和发展发挥了巨大的作用，其思想内涵主要分为以下几个方面的内容： 陶行知生活教育思想的关键部分就是生活即教育。陶行知先生主张的教育是开放的并且是与生活密切联系的教育模式，他反对传统封闭刻板的教育。他认为生活和教育之间是不可分割的，二者存在着深刻的内在联系，我们的日常生活本身就是一种伟大的教育方式。第二，社会即学校，陶行知现实主张我们打破学校的界限，把教育从围墙中解放出来，实现让学生在社会中和生活中接受教育。第三，教学做合一，即教书、学习和行为必须实现统一，怎么做就怎么学，怎么学就怎么交。“教学做是一件事，不是三件事。他以农民种田作为例子，说明种田这件事情，要在田地里做的，因此就得在田里学，在田里教。在陶行知看来，事情如何做便须如何学，如何学后便如何教。教了却不做，不能算作是教；学了却不做，也不能算作是学。[1]因此陶行知先生特别强调自己要亲身在“做”的形式中得到知识。这是他对于教育的一种追求，他力求达到一种真善美的境界，与此同时也是陶行知陶行知生活教育思想的重要理论。 2.陶行知生活教育在小学语文阅读教学中的实际应用 陶行知生活教育思想对于做好语文阅读教学具有重大帮助，但是其实际应用却并非易事，需要我们熊多个方面进行深入研究，并作出努力。本文认为应该从以下几个方面采取积极措施，做好陶行知生活教育在小学语文阅读教学中的实际应用： 2.1注重感情培养，增强学生的兴趣 作为一线教师，在教授小学语文阅读教学时，常常把阅读教学上成常态化的语文课，语文阅读教学变成了语文课本知识的传授，使得小学语文阅读显得更加单一和枯燥，学生 “死读书、读死书”，读书只是为了完成功课与应付考试，情感态度与价值观这一学习目标得不到实现。因此，教师在阅读教学中应该重视培养学生的感情，使得学生有浓厚的兴趣进入阅读中来，不要将生活和教育割裂开来，而是通过生活和教育的紧密结合是学生能够更好地吸收语文知识。[2]比如，在《秋天》这一课的阅读教学过程中，由于低年级的学生，他们对社会接触不多，生活经验不足，还不能很好地把课本中的描写的景色与生活建立起联系，这时教师可以通过多媒体播放关于秋天的视频，然后让学生在阅读过程中，自由想象秋天的美好，如果条件允许，鼓励学生到教室外去感受秋天和赞美秋天，这样让学生在实践中进行体验，在体验中得到学习，不仅增强学生的阅读兴趣，而且非常利于学生对大自然的热爱，真正实现陶行知先生说的把教育从围墙中解放出来。 又如《传统节日》中一文中，教师应发挥主导的作用，以春节来唤起学生对春节的回味，先建立起学生将课本与生活相联系的纽带，以其众所周知的春节为例，在讲解中再通过利用多媒体向学生展示春节的一些习俗，如贴春联、吃饺子、放鞭炮等等，引导学生想象春节的热闹、喜悦，继而将这种感情带到朗读中来，一朗读来感受语文阅读教学的乐趣，同时增加了学生的阅读兴趣，也燃起了学生接着往下学的热情，继而其他的节日学生可以采取这种方法自主学习，小组件讨论交流中国的传统节日以及他们是怎样过节的，节日里都有哪些习俗、节日的具体时间等等。在学习过程中，学生学习知识，提高技能，培养学生的自学能力。这种方式正是陶行知先生提倡的开放的、与生活密切相连的教育。 2.2注重素养的培育，提倡生活阅读 美国教育家华特指出：“语文的外延与生活的外延相等”。其实，从根本上来说，学生的阅读是从生活中来的，而阅读的最终的目的也是为了促进学生更好的生活，使得学生能够在阅读中体会到生活的意义。因此，作为一名语文教师，在阅读过程的教学中，在教给学生必要的阅读方法、知识技能和语文知识外。还应当适时发展学生对于生活的思考，进一步让学生在