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幼儿园里别样的风景 ——植物角 摘要：现在，大部分的幼儿园孩子与植物接触的机会愈来愈少，他们对一些蔬菜根本不认识，不知道土豆的果实是接在泥土里，青菜是接在藤上的。幼儿园里的植物角作为一门课程愈来愈遭到教师们的正视，展开植物角种植成为孩子们领会天然，摸索天然的一个窗口。对咱们地处城乡结合的幼儿园来讲，展开植物角可以引导幼儿应用多种感官感知各类常见的植物，发现这些植物的生长转变，让幼儿跟好的密切天然，聆听天然的声音。 关键词：种植活动 幼儿参与 一年四季 呈现 美化环境 闻名教诲家陶行知师长教师的教诲思惟之一：“生活即教诲”的意思就是说，生活是教诲的中间和目标，教诲必需与生活相联系；“教育与人类生活相伴而生，生活与教育密不可分，教育与生活是分不开的。”种植是幼儿生活中的一项科学实践活动，是幼儿摸索生命科学的主要方式。在种植的过程当中，幼儿测验播种、种植、打理、收成。他们不但进修了简略的种植技术，并且在察看记实进程当中，幼儿发现了植物的发展转变，促使幼儿更存眷科学探讨的进程。不光让植物角成为孩子们感知体验的场所，还要让植物角成为幼儿园里的一道风景。 一、创设植物角环境 植物角地是幼儿喜爱观察、乐于亲近的地方，由于我园土地利用的规模较小，可以利用教室外走廊的空间发挥最大的利用价值，创设丰富的绿色园地，让孩子在植物角里感受大自然呢，于是我们带动幼儿和家长，对植物角的环境进行了整理和改造。 我园地处城乡结合部，我园的孩子大部分都是生活在郊区的孩子，他们对植物虽有一些接触，但是他们真正认识一些蔬菜的很少，能叫上名字的就更少了。他们不知道芹菜长在水里还是土里，分不清韭菜和麦苗。为了开拓孩子的视野，提高幼儿的动手操作和观察能力。在打造植物角时，幼儿们几乎全程参与每个环节，让他们从中真实感受，体验探索的乐趣。在我们老师献计献策的带领下，亲自动手参与整理，我们从外面运一些土质比较好的熟土放在一些小花盆或是牛奶盒里，并放进菜种浇好水。通过老师和孩子们一双双勤劳的手，植物角中的小小菜地诞生了。它为孩子们的种植提供了有利条件，还会成为孩子们眼中又一道风景。 二、播种，体验种植的乐趣，感受春天的绿意盎然 对幼儿来讲，大自然能更直接的为他们的自立摸索供给撑持，种植实践是天然真实的，他们切身体验，真实的感触感染。由于一些孩子没有见过一些蔬菜的种子和幼苗，所以开始的时候我们就引导孩子认识各种蔬菜的种子和幼苗，帮助幼儿了解这些种子和幼苗的外形特征。从而萌生自立探讨的乐趣，取得开端的科学履历和科学探讨本领，体验自主和自立探讨的欢愉。 春天是播种的季节，在孩子认识种子和幼苗以后，我们和孩子们做种植前的准备工作：搜集播种工具器皿、选种和准备幼苗。准备工作完成以后，在老师的带领下，孩子们拿上铲子、种子、幼苗。来到植物角小小菜地，在老师的指导下，他们用铲子在土里挖了一个小洞，把三五个种子轻轻的放在洞里，然后盖上土，用手在上面轻轻一拍，小心翼翼，同时种下的也会是孩子们的满心希望。在移栽一些幼苗的时候，孩子们稍微一用力就断了，一些孩子不敢动手了，通过老师的示范，他们用拇指和食指轻轻一捏，一提再一放，这样幼苗就稳稳地坐在挖好的泥坑里了。在这个过程中，孩子们了解到种子摆放的时候，应该哪一头朝下摆，了解到原来喜欢吃的土豆是等到土豆的种子发芽以后，把它直接埋在泥土里就可以结土豆了，知道青菜的小幼苗要如何栽培才会成活。 在种子播种以后，孩子们心中充满期待与好奇，他们会精心呵护，仔细观察，每天都会到植物角里看一看，向老师讲述自己的发现，问一些心中不解的问题。“老师，土豆怎么还不生长出来呀？”“老师，我刚给土豆浇了点水，这样可以了吧。”“老师，青菜苗又长高了。”当幼苗从泥土里破出的那一刻，孩子们兴奋极了，奔走相告，心中满是喜悦和成就感。早上孩子们会迫不及待的要求第一个入园，他们牵着手来到植物角，从这头走向那头，一边走，一边看着“介绍图版”向家长介绍：“这是土豆，这是香菜，这是······”“看青菜长高了，老师说，结了青菜就摘给我们吃”“这是我们班的小菜地，这是我种的豆子。” 在孩子们的照料和精心管理下，一块块的小菜地里，绿芽儿你追我赶的向上冒着，放眼望去满眼的绿色。孩子们穿梭其中，拿着观察记录本在记录幼苗的生长状态，他们交流着自己的发现，感受着春天生机勃勃。 咱们可以看到幼儿对苗苗是何等体贴，看到幼苗长大了很高兴。同时看到幼苗长了洞洞，能积极的想办法来保护豆苗，这个就是他们的责任感和爱心，通过这样的方法就能培养他们的责任感。而且经由过程碰到虫子啃食苗苗，并解决去虫的事务，培育幼儿的爱心，同时也能看出种植使幼儿加倍的连合，更有团体意识。植物角就像一个浓缩的生态园，它为幼儿供给了熟悉天然的情况。幼儿成了植物角的小主人，展示了人与自然的和谐共处。幼儿们带着感情去察看去庇护各种