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北大荒的秋天教学反思  北大荒的秋天教学反思 《北大荒的秋天》描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，说明北大荒是个秀丽富有的地方，表达了对北大荒的宠爱之情。全文共6个自然段，可以分为4段：秋天来了、景色真美、物产丰富、赞美之情。其中，其次部分是重点，通过对北大荒的天空、小河和原野的描绘到秋收的喜悦，写尽了北大荒的秀丽富有。 在其次课时，先让同学重点协商?：北大荒秋天的秀丽表达在什么地方？同学可以自由读课文，或与同学共同协商?，然后让他们归纳小结：课文主要从天空、小河、原野等方面具体写了北大荒秋天景美物丰。接着，放手让同学细细地读课文，让他们说说自己最宠爱哪一自然段，说出缘由。协商?完了以后，留意引导同学对课文内容进行再造想象，即闭上眼睛，听课文的配乐朗读，在自己的脑海里放电影。把北大荒的天空净、小河清、原野闹之美在自己的眼前重现。  三上《5、北大荒的秋天》教学反思 《北大荒的秋天》第四自然段以原野吵闹非凡为中心句，从豆荚、高粱和榛树叶子丰收的喜气景象等不同的侧面，运用比方、拟人等手法进行描写。此段描写精彩，是同学学习语言、积累词句、训练语感、感悟写法的良好素材。备课时，我主要设计了两个环节来培育同学的语文素养： 1、自由读课文，思索说原野吵闹，是由于---------------这道填空题。旨在让同学有充分的时间独特化的解读文本，体会选取大豆、高粱、榛树叶子等典型事物说明中心的写法，并在此基础上，体会原野上物产丰收、吵闹非凡的景象。 　　 2、分组个人分别读，示意先分后总的段落结构，并通过朗读释放情感，呈现学习成果。　　然而在实施第一个教学环节时，同学对老师出示的第一个填空题却难以完成。如今反思，这个填空题虽然统揽全段，具有相当的穿透性。但是对于三班级的同学而言这个问题的设计，明显是有确定的难度的。同学难以从简易的读书中，把握分三个层次来表现中心的写法。所以，也就难以归纳出原野吵闹非凡是由于以上三个事物描写的结果了，也难以从拟人化手法总感受到这就是吵闹的具体表现了。我敏感地意识到这一点。于是，我为同学设计了坡度： 1、请同学们再读课文，划出全段所描写的事物。同学很简洁就找到大豆、高粱、榛树叶子等事物。老师依据同学的发觉，来回答完成所出示的填空题。让同学明白原野吵闹非凡是由于大豆、高粱、榛树叶子。明确了吵闹的仆人公之后，老师进一步引导：光有这些东西就吵闹了吗？〔老师有意重说了有字〕，有部分同学若有所悟，举手要求发言。老师示意专心读书，这些事物有着怎样的表现才能吵闹。同学在老师的授意下连续读书，重点划出了描写事物的句子。  2、在沟通说大豆时，同学划出哗啦拉的歌声。老师顺水推舟，你从这哗啦拉的歌声中听到了什么。同学思维的闸门被打开之后，可以说是妙语连珠。我听到了大豆在赞美秋天呢，由于秋天的到来使我们张大了我听到在唱着合唱。还有的同学依据大豆摇动着豆荚看到了大豆的丰收，想象道：我仿佛听到了大豆在说我们张大了，张结实了。农夫伯伯又能过一个丰收年了。是啊，正是这些大豆们交谈着、争辩着，为这原野增加了一份活力，一份吵闹。我准时点拨：那你们说这题怎么做呢？同学纷纷举手：是由于丰收的大豆发出了哗啦拉的声音。 共2页，当前第1页12