语境和构词法线索在欧美和日本留学生汉语双音复合词猜词中的作用.docxVIP

语境和构词法线索在欧美和日本留学生汉语双音复合词猜词中的作用 1 语境信息与构词法信息 在第二语言阅读中，对动词的解读非常重要。第二语言学习者(特别是中级、高级阶段的学习者)在阅读中如何加工生词,是否利用、如何利用相关的知识和线索猜测生词的词义?这是第二语言词汇习得和阅读研究者非常关注的课题。 近20年来,关于第二语言生词学习策略的研究迅速增多。研究发现,学习者在遇到生词时常常利用相关的知识和线索猜测词义而不是查词典(Hulstijn,Hollander,Greidanus,1996),而语境线索和构词法线索是学习者用来猜测生词词义的两个主要信息来源(De Bot,Paribakht,Wesche,1997;ParibakhtWesche,1999;RiaziBabaei,2008)。 语境(context)是指一个生词或短语在毗邻字词、短语、句子或段落中所处的环境,这些毗邻的字词、短语、句子或段落经常可以用来限定目标词或短语的意思,帮助读者理解目标词或短语(NationCoady,1988;路巧玲,2001),也称为上下文。构词法(word morphology)是指词的内部结构规律的情况,也就是语素组合的方式和方法。按照语素的组合方式,合成词可以分为派生词和复合词。派生词由词根语素加上词缀语素(前缀、后缀)组成,复合词由词根语素组成。 许多研究表明,第二语言学习者既有利用语境信息的能力(Day,Omura,Hiramatsu,1991;MondriaWit-de Boer,1991;DupuyKrashen,1993;Brown,Sagers,La Porte 1999;Nassaji,2006;Mori,Sato,Shimizu,2007;?stif?i,2009),也有分析生词的内部结构的能力(BensoussanLaufer,1984;Arden-Close,1993)。但是学者们对于语境和构词法在词义猜测所提供的信息是否相同还存在异议,对于构词法分析和从语境中学习这两种学习策略的有效性也存在不同观点。一方面,一些学者认为构词法不是推测词义的可靠信息来源,建议学习者在分析词的内部结构之前应当注意语境线索(NationCoady,1988)。与此对应的是,语境的支持度对词汇学习的影响很大,但语素对于词汇学习的帮助不大(KuAnderson,2001)。另一方面,有些学者认为,自然出现的语境不一定能提供有用的信息(SchatzBaldwin,1986),有时还会使人产生误解(HolmesRamos,1993)。所以,语境的丰富程度对词汇学习几乎没有影响(Zahar,Cobb,Spada,2001;Frantzen,2003;Kondo-Brown,2006)。这些观点对重视语境作用的词汇学习策略的有效性提出了质疑。 很多研究证据表明,语境和构词法提供的信息是不同的。其中一个最有力的证据是,Mori和Nagy(1999)发现,学习者从语境中猜测词义的能力与分析生词内部语义结构的能力之间不相关,这表明两者是互相独立的。因为如果语境和构词法提供的信息相同,那么使用语境线索和使用构词法线索都将得到相似的猜测结果,两种词义猜测策略应该高度相关。另一个证据是,Mori(2002)发现,相对于单一信息来源而言,语境线索和构词法线索结合的效果更大,两者的作用可以叠加,表明构词法和语境提供的信息是不同的。因为如果两者提供的信息相同,那么它们结合在一起就不会获得任何新的信息。 利用语境猜测词义是学习语言的重要策略,它是学习者猜词时使用最多的方法(赵福利,2002;马文颖,2003)。但是,在有语境的情况下,学习者不一定都能得到正确的猜测。语境的位置、语境离目标词的远近等因素会直接影响猜测的结果(ParibakhtWesche,1999)。Frantzen(2003)考察了母语为英语的西班牙语学习者从语境中猜测词义的影响因素,包括:语境本身、学习者的行为(是否注意到语境线索等)、文本的注释等,他指出语境线索有一定的局限性,教师要鼓励学生在语境中反复检验自己的猜测。 语言学习者在遇到生词时不但可以利用语境线索进行猜测,而且也可以利用已有的构词法知识进行猜测。学习者在遇到生词时会按词根、前缀、后缀等分解合成词,获得词义,或者按照组成复合词的语素的意思来推测整词的意思,表明学习者已经可以利用已有构词法知识猜测词义。但是大多数研究者都认为构词法线索不是一个可靠的线索,必须在语境中验证猜测的正确性(孔凡富,陈士法,1998)。 虽然多重信息来源在词义猜测中的优势很明显,但是有一个问题还不清楚:语境和构词法在第二语言学习者猜测生词中的作用究竟有什么不同?Mori(2003)对母语为英语的日语学习者在猜测日语复合词时语境线索和构词法线索的作用的差异进行了