工商管理类《经济法》课程改革与建设研究-基于慕课的视角.docxVIP

? ? 工商管理类《经济法》课程改革与建设研究 基于慕课的视角 ? ? □文｜王淑青 （作者单位：西南交通大学希望学院） 工商管理类《经济法》课程改革的必要性 新商科命题的出现。 为主动应对新一轮科技革命与产业变革，2017年2月以来教育部推进新工科建设。新一轮科技革命与产业变革也跟商科发展息息相关，它会催生新的组织形式和经营管理模式，商业人才的培养理念﹑培养方法等都需要渐进式优化和创新，新商科应运而生。新商科由“五新”支撑——源自企业最新生产实践的新内涵，基于互联网﹑人工智能支撑智慧化的新技术，场景﹑角色﹑工具融合的脚本式新课程，工学一体﹑理实一体﹑工管融合的新专业，具备创新精神﹑创业能力的新人才。建设场景﹑角色﹑动作﹑工具融合的脚本式新课程即是实现新商科命题的具体实现，工商管理类的《经济法》改革要顺势而为。 新《国标》提出新要求。2018年教育部发布了《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》(以下简称“新《国标》”)，是我国高等教育领域首个国家标准。新国标中指出工商管理类专业具有综合性特征，注重管理学与其他学科（工﹑文﹑理﹑法等）理论和方法的综合应用。由此可见工商管理类学生须具备新商业思维（跨学科多元思维）以解决复杂的商业问题，这对《经济法》的改革建设提出新要求——学科交叉融合。《经济法》课程是我院财务管理﹑市场营销﹑人力资源管理等工商管理类专业的专业课，不同于法学本科专业，它的学科体系庞杂，侧重点在于企业经营管理相关法律法规的掌握，旨在培养 “懂经济﹑会管理﹑知法律” 的复合型人才。新《国标》在课堂教学方面提倡高校间课程资源共享，充分利用网络资源为学生自主学习提供优质课程与便利条件，利用慕课平台（学院已购入超星慕课平台）建设《经济法》即是符合这一要求。 学院“应用型”人才培养定位。《经济法》改革是培养高素质工商管理类专业应用型人才的需要。西南交通大学希望学院是四川省首批整体转型高校之一，我院对工商管理类专业人才培养定位为：培养技术﹑经济﹑管理和法律融合﹑实践能力和双创能力强的一线应用型工商管理类人才。但现阶段《经济法》课程还存在教材部分内容陈旧；教学内容没有针对性；教学模式单一固定；考核方式呆板，缺乏过程管理等问题，尚无法满足我院对应用型工商管理类人才的培养。 基于以上三个背景，利用信息化网络平台的高校工商管理类《经济法》慕课课程改革势在必行。 工商管理类《经济法》慕课课程改革的意义 利用超星慕课平台对《经济法》进行改革建设，将信息化技术工具和课程资源﹑教学要素﹑环节深层次整合重构，让学生了解学术前沿和发展趋势，以弥补教材内容滞后；慕课平台可将理实一体化教材﹑网络课件﹑课程媒体素材库﹑文献资料库等教学资源进行集中；为老师和学生提供了一个教与学深度融合的互动﹑教学管理与沟通传播的数字化学习环境，消除了教与学时空限制；督促教师从教师中心的“教”到以学生中心的“学”教育观念转变和教学方式改革，利用现代化互联网技术开展在线异地授课，探索混合式和协作式教学模式，实现课堂翻转，将教与学融为一体，图﹑文﹑声并茂的教学素材灵活多变﹑可控性和交互性强，各种信息表达更加生动直观；教师仅提供一个交互式的﹑自主化的学习环境，适时对学生学习中的思维和学习进程适时监控，及时进行学习过程的调控，以达到学生的学习情况进行管理的目的，促进课程教学管理水平整体提高。 工商管理类《经济法》慕课课程建设内容与路径 建设内容。本课程将建设内容归为八大板块： 教学资源——将教学内容重构科学的划归为经济法总论﹑市场主体法﹑市场规制法﹑宏观调控法四大模块。四大模块的教学大纲﹑教学日历﹑PPT和讲义等上传平台； 教学视频——对于重点章节进行视频录制，形成微课慕课； 自测题库——匹配《初级会计》﹑《中级会计》等职业资格证书，形成试题库； 以案说法（案例研析）——真实经济法案例集； 学生实践——实践基地实习实践﹑模拟法庭和讨论课成果； 教学效果——设计教学评价指标体系，及时反馈教学效果； 课程拓展——最新的法律法规﹑参考书目﹑学术论文等； 互动交流——构建师生及时沟通交流平台。 建设路径。《经济法》慕课建设课程实施主要分为三个步骤，分别是教学设计﹑拍摄制作和教学应用三环节。 在教学设计环节，基于《经济法》慕课的主要学习对象有身份多元﹑学士时间碎片化的校外学习者和身份单一学习集中的学生，针对社会各阶层人群，要将知识点做到深入浅出，尽可能和现实生活息息相关，适当减少专业化学术化的内容。《经济法》慕课在模式设计中采取传统慕课和SPOC相结合的方式，既适合校内学生又能兼顾校外学习者；资源类型主要包括视频﹑音频﹑文本﹑图形﹑动画等，每段视频以5-10分钟为限；教学过程设计融入看视频﹑发通知﹑浏览资源﹑在线讨论等；同时采取多元化的评价方式，包括标准化考试﹑形成性评价和真实性评