本科体育教育专业球类课程裁判实践教学调查研究.docx

? ? 山东省本科体育教育专业球类课程裁判实践教学调查研究 ? ? 崔亚建 （威海市第二中学，山东 威海 264405） 根据2003年《全国普通高等学校体育教育专业本科专业课程方案》及体育教育专业培养的“双师型”人才特征，裁判实践教学属于体育教育专业实践教学中师范性基础实践教学的分支。本文通过探讨山东省本科体育教育专业球类课程裁判实践教学的情况，以期为改进高校球类裁判实践教学提供参考。 1 研究对象与方法 1.1 研究对象 以山东省本科体育教育专业球类课程裁判实践教学情况为研究对象。 1.2 研究方法 通过中国知网等查阅与本文相关的文献，并对其进行归类整理，以实践教学为切入点，为本文提供理论支撑。 设计关于本科体育教育专业球类课程裁判实践教学情况的调查问卷，在指导教师和球类课程教学专家的指导下，多次修改问卷，最终完善调查问卷，编制大学生和教师问卷，并将问卷分别向山东师范大学、曲阜师范大学等山东省16所高校的教师以及体育教育专业大三、大四年级的学生进行发放。共向高校球类课程教师发放问卷32份，向体育教育专业大三、大四年级学生发放问卷320份。其中，回收教师问卷30份，有效问卷30份，教师问卷回收率为93.75%，问卷有效率为100%；回收大学生问卷308份，有效问卷303份，问卷回收率为96.3%，有效率为98.4%。 采用ExceL分别对教师问卷和大学生问卷数据进行统计，运用SPSS 23.0对问卷结果量化处理。 2 结果与分析 2.1 球类裁判实践教学课程的设置情况 调查显示，山东省本科体育教育专业球类裁判普修课程中，篮球裁判的普修课时与其他球类裁判课时安排相比安排更合理，且理论课程整体比实践课程安排合理。（表1） 表1 山东省球类普修课中裁判教学时数安排情况的调查 表1 山东省球类普修课中裁判教学时数安排情况的调查 调查显示，山东省高校体育教育专业球类裁判专选课程中，课时安排总体而言比较合理，但在篮球专选课中裁判教学的专选课课时安排相比排球、足球、乒乓球、羽毛球、网球的课时安排更合理，且实践课整体比理论课安排合理。为保证球类裁判专选课程的教学效果，合理地安排裁判实践教学课时是很有必要的。山东省本科体育教育专业球类普修课程理论课程较专选理论课中课时数安排相对合理，而实践课程中无论是专选还是普修课时数安排都相对较少，不能满足大学生的学习需要。 2.2 大学生学习球类裁判现状与诱因分析 通过对大学生擅长的球类项目与喜爱的球类裁判的调查发现，大学生擅长某项球类就会喜爱相应的裁判工作，两者呈正相关关系，因此应从大学生擅长的球类项目入手，调动大学生学习的积极性；同时发现，对网球感兴趣的大学生频数高于擅长网球的大学生频数，说明网球作为一种流行的体育运动项目，大学生对其的关注度较高。 动机是人的主观愿望，人们做任何事都受一定的动机支配。因此，在调查山东省本科体育教育专业球类课程裁判实践教学现状时，首先要清楚大学生想要发展球类裁判能力的原因。通过对大学生的学习动机进行调查发现，大学生发展球类裁判能力主要的动机，第一是学习新技能，表明大学生对获得球类项目的裁判实践能力的需求较，第二是喜爱裁判工作，第三是就业。（图1） 图1 山东省本科体育教育专业大学生发展球类裁判能力的动机 2.3 球类课程裁判实践教学考核管理制度 建立完善的球类裁判课程考核评价体系是发展球类课程裁判实践教学的必然要求。统计结果表明，通过组织学校球类比赛以考核大学生理论和实际能力的高校有50.5%，没有组织球类比赛来考核大学生理论和实际能力的高校占29.0%。此外，还有20.5%的高校没有组织过考试。目前山东省高校对球类课程裁判实践教学效果的考核评价体系还没有完全建立。理论考核和实践考核是球类裁判课程考核过程中的重要环节，也是实践教学的主要组成部分，目前山东省本科体育教育专业球类裁判课程实践教学实施效果较差。（图2） 图2 山东省本科体育教育专业球类裁判考核分值调查 调查显示，山东省16所高校对球类裁判的管理多集中于申报考核制度和培训制度，而奖罚制度和档案制度所占比值较小。山东省本科体育教育专业球类课程裁判实践教学的系统性、独立性远不如理论教学，尤其缺乏系统的、循序渐进的目标体系和科学的考核体系，考核管理体制不够全面。 2.4 大学生学习球类裁判的途径 大学生具备一定的理论知识，对规则内涵准确把握，才能提高裁判水平。调查显示，提高体育教育专业大学生球类裁判能力的途径是多种多样的，如培养大学生对球类裁判的兴趣、提高大学生的裁判业务素质、加强球类裁判职业道德教育等，其中利用现代教学手段，促进理论与实践相结合的培养方式最受大学生欢迎。（表2） 3 结论与建议 3.1 结 论 3.1.1 山东省本科体育教育专业球类裁判的教学内容中，普修课理论部分较专选课理论部分课时数安排相