人教版小学数学四年级下《9数学广角鸡兔同笼》课教案4.docxVIP

人教版小学数学四年级下册第九单元 《数学广角-鸡兔同笼》教课方案 教课目的 1、认识“鸡兔同笼”问题，感觉古代数学识题的兴趣性。 2、试试用不一样的方法解决“鸡兔同笼”问题。 3、在解决问题的过程中培育逻辑思想能力 教课要点：用列表法、假定法、解决“鸡兔同笼”问题。 教课难点：领会解决问题策略的多样化，培育学生剖析问题、解决问题的 能力。 教课课时：1课时 教课器具:ppt课件 教课过程: 一、创建情境，揭露课题 1、在我国古代流传着好多风趣的数学识题，“鸡兔同笼”就是此中之 一。它记录于我国唐朝的一部算书《孙子算经》，距今已有1500多年。书 中的题目是这样的：“今有雉兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问雉 兔各几何？” 2、你能谈谈这道题是什么意思吗？ 3、笼子里有若干只鸡和兔。从上边数，有35个头，从下边数，有94 只脚，鸡和兔各有几个？ 会做“鸡兔同笼”这种题吗？会做的我们今日进一步来学习，不会的 也没关系，经过这节课的学习，老师相信你们必定学会做的。同学们，有 没有信心把这节课的内容学好呢？ 二、展现情境，试尝试究 师：既然“鸡兔同笼”问题能流传到现在，就应当有它独到的思虑方式 和解题方法。在我们进行数学研究的时候，常常需要化繁为简，把数字改 小些先从简单的问题下手吧。 1、获守信息 化繁为简：“笼子里有若干只鸡和兔，从上边数，有8个头；从下边数， 有26条脚。鸡和兔各有几个？”①看完这道题，从表面看本题你们能获得哪些信息？和生活知识联系 在一同，你还可以说出哪些信息？（指名报告）②我们一同来看看被关在同一个笼子里的鸡和兔给我们带来了什么信 息？ 学生表述。 2、猜想考证 师：有了这些信息，我们先来猜猜，笼子可能会几个鸡，几个兔？（给 予少量时间让学生猜想）能胡乱猜想吗？需要抓住哪个条件？ 生1：（鸡和兔一共8只） 师：是否是抓住这个条件就必定立刻能猜正确呢？好，我们经过小组 活动，进行考证，请看要求。（课件5） 3、展现沟通 （1）列表法（课件6） （先从鸡是8只，兔是0只开始，鸡的只数渐渐减少，兔的只数渐渐 增添，直到出现答案为止） 鸡的只数 8 7 6 5 4 3 2 1 0 兔的只数 0 1 2 3 4 5 6 7 8 总脚数 16 18 20 22 24 26 28 30 32 经过列表，得出鸡有 3只，兔有5只。 2）假定法 （能够假定笼子里所有是鸡，或许假定笼子里所有是兔） 例题：笼子里有若干只鸡和兔。从上边数，有8个头，从下边数，有 只脚。鸡和兔各有多少只？ 假定笼子里所有是鸡：（假定所有是鸡时可得出兔的只数） 兔的只数： （26－2×8）÷（4－2）（总脚数－2×鸡兔总数）÷（4－2） =（26－16）÷2 =10÷2 =5（只） 鸡的只数：8－5=3（只）（总只数－兔的只数） 假定笼子里所有是兔：（假定所有是兔时可得出鸡的只数） 鸡的只数： （4×8－26）÷（4－2）（4×鸡兔总数－总脚数）÷（4－2） =（32－26）÷2 =6÷2 =3（只） 兔的只数：8－3=5（只）（总只数－鸡的只数） 四.延长应用 1、解决《孙子算经》中记录的那道题。 .全课总结： 本节课你有什么收获？那你知道早在一千五百年前的先人又是怎么解 决鸡兔同笼问题的？ 六.  板书设计 鸡兔同笼 列表法： 假定法： 1、假定所有是鸡  2、假定所有是兔 2×8＝16（条）  4×8＝32（条） 26-16＝10（条）  32-26  ＝6（条） 兔：10÷2＝5（只）  鸡：6÷2＝3（只） 鸡：8-5＝3（只）  兔：8-3＝5（只）