三年级上册倍的认识教学反思.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 三年级上册倍的认识教学反思 三年级上册倍的认识教学反思 第一篇 本节课是学生接触“倍〞的概念的第一节课，目的是要求学生初步建立倍的概念，理解倍的概念，初步建立“求一个数的几倍是多少〞的计算思路。本节课的教学设计，有以下几个特点：  一、创设情境，激发学生学习兴趣。  在课的开始，依据学生的年龄特点，投影显示两组美丽的星星和圆圈导入，先让学生搜集数学信息，再让他们依据已有经验提出问题，适时帮他们分类整理，再从图上摘录信息导入新课，让学生在熟识的环境下接受新知。  二、引导学生主动探究，给予学生创新的时间和空间  操作是学生动手，动脑的协同活动，是培育和进展思维的有效手段，而语言是思维的载体，学问的内化与相应的智力活动都必需伴随着语言表述的过程，因此，在指导学生动手操作时，让学生多用数学语言有条理地表达操作过程，表述获取学问的思维过程，把动手操作、动脑理解、动口表达有机地结合起来，促进感知有效地转化为内部的智力活动，到达深化理解学问的目的。  教师要转变观念，转换角色，把自己置于学生学习活动的组织者、引导者和合的地位，调动学生已有的经验去主动地思索，让他们通过自己的观看和比较去主动探究，尽量给学生多一点思索的时间，多一点自主活动的空间，多一点表现自己的机会，多一点探究胜利的喜悦。在练习的设计中，我请学生在第一排摆4个圆片，第二排摆的个数是第一排的2倍，当学生汇报摆的结果时，引导学生说明为什么这样摆。  通过学生动手操作，动口表述，使学生对“倍〞的概念以及“一个数的几倍〞有了深入的理解。紧接着，我设计了一道开放题：1只长颈鹿、6只小企鹅、2只小白兔、3只小鸭子、4只小熊猫和8只小鸟，让学生用今日学习的有关“倍〞的学问说一句话，然后问学生为什么，选择不同的数据就有不同的答案，然后让学生比较结果为什么不一样？引起大家的思索。通过观看、比较，进而使学生体会到“比的标准不同——一份的数量不同，所得到的结果也就不同。〞这样的练习，开放了学生的思维，学生自始至终参与学习活动的全过程，进一步理解了“一个数的几倍〞的含义，学生不仅学会概括表象，强化了“倍〞的概念。  三、注重学生学习的主体地位。  学生是学习的主人，整个数学活动都要以学生为主体，教师只是引导者、合。本节课的教学，很好地表达了学生的主体地位，学生在学习的过程中，既能独立自主地学习数学学问，又能合理地引导学生进行合作探究。在初步形成“倍〞的概念时，让学生通过仔细看、动手摆、主动说，使学生的脑海里产生初步的表象，再引导学生通过小组的合作探究，找出学问的共同特征，从而初步形成了“倍〞的概念。  这节课里，我在教学的同时，留意进行数形结合思想的渗透，“倍〞的概念的感知和理解都从生活中的实际物体个数和图形入手，使抽象的概念直观化、形象化、简洁化，从摆图到看图再到摆脱直观，说出倍数关系的过程都反映出数形结合思想的渗透，使学生在潜移默化中受到数学思想的熏陶。稳固练习题构成了本节课学生内化学问系统，在设计上紧紧围绕学生的`生活，突出内容的层次性、多样性、开放性和趣味性，给学生提供了思维拓展的空间。 三年级上册倍的认识教学反思 第二篇 学生在初步认识了乘除法，了解了乘除法的含义并能解决简洁的实际问题的基础上，初步了解倍的含义。倍数关系是生活中最为常见的数量关系之一，建立倍的概念，有助于学生进一步理解乘除法的含义，拓宽应用乘除法运算解决实际问题的范围。因此本节课我设计了大量的环节在“倍〞的概念的揭示上。  首先在课前和学生进行了拍手的游戏，从中对复习了几个几的学问，沟通了旧知“几个几〞与新知“求一个数是另一个数的几倍〞的联系作了良好的铺垫，降低了几倍的意义的教学难度。然后通过出示教材的情境图比较蓝花和黄花，并用圈、画的方式，让学生直观认识到：蓝花有1个2朵，黄花有3个2朵，那么黄花的朵数是蓝花的3倍，从而使学生初步认识倍的含义。  紧接着，我通过转变蓝花、黄花的朵数，让学生意识到：倍数关系使两个数之间的关系，不能只看某一个数量，又趁热打铁支配了说一说的练习，稳固了学生对倍的认识。从学生熟识的生活出发，让学生感受到没有生活的数学是没有魅力的数学。  引导学生学会用转化的方法将“一个数是另一个数的几倍〞转化为“一个数里含有几个另一个数〞，从而使学生会用除法解决“求一个数是另一个数的几倍〞的问题。本节课我在练习的设计上也是考虑到学生的接受能力做到了由易到难、由扶到放，表达出了练习的坡度。 三年级上册倍的认识教学反思 第三篇 《倍的认识》的教学学问点主要有两个：  一是认识