数学人教版四年级上册平行四边形的认识教学设计.docxVIP

“平行四边形的认识”教课方案 教课内容：人教版《数学》四年级上册第64-65页。 教课目的： 1．经过察看思虑和着手操作，建构平行四边形的观点，发展学生的空间观点。 2．经过察看和辨析，理解平行四边形的特色，会画高，感觉数学的谨慎。 3．在自主研究的过程中，建立学习的信心，在合作沟通的过程中，感觉数学的价值。 教课要点：对照建构平行四边形的观点，会画高。 教课难点：画高。 教课准备： 1．教具：课件、长方形、正方形、平行四边形。 2．学具：直尺、三角板、平行四边形。 教课过程： 一、设情境，明目标。 师：同学们，你们喜爱玩游戏吗？这节课我们来玩一个游戏，游戏名称叫“猜图形”，想玩吗？游戏规则是，请一位同学上来面朝大家，我在黑板上贴出要猜的图形，同学们供给正确的信息帮助他来猜。准备好了吗？开始! 师逐一贴出长方形、正方形、平行四边形，学生逐一供给信息猜，在此过程中即时评论并纠正学生的错误。 师：长方形和正方形我们已经很熟习了，因此大家在描绘时既正确又充分，(拿下长方形和正方形)而描绘平行四边形的时候，有些同学的描绘就不够正确了。可是没关系，这节课我们就来进一步认识它。(板书课题：平行四边形的认识)齐读课题。 二、齐研究，共总结。 1、认识平行四边形 师：其实在我们生活中就有很多物体的表面是平行四边形。比方这是我们生活中常有的 情形（课件出示），请看屏幕。请同学们在图中找一找，能发现平行四边形吗？ 师：依据学生报告，课件演示图片中隐蔽的平行四边形。 师：看来平行四边形在生活中随地可见。那什么叫做平行四边形呢？要想研究它，察看 是个好方法。请同学们察看一下，这个图形有什么特色? 学生回答，当学生说出“平行”时要让学生到黑板前用手指出平行的对边。并指图形说 明平行四边形中平行的对边。 师：这不过我们经过察看得出的结果，真的是这样吗?还需要我们来考证，此刻每人手 中就有一个平行四边形，它的对边真的平行吗?取出工具，开始考证吧! 学生独立操作，教师巡视指导。 师：请大家迅速收好工具。谁能谈谈你的考证方法和得出的结论？ 师：你们的结论也是这样吗？那么其余平行四边形是否是也具备这样的特色呢？课件出 示一个平行四边形。请大家看屏幕：电脑考证平行四边形的两组对边分别平行。 师：此刻证明大家的发现是正确的。那谁能试着谈谈如何的图形是平行四边形呢？ 板书：两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形。师：齐读。 2、认识高、底 讲话：出示一个平行四边形，介绍：这是一个平行四边形，上下对边是一组 平行线，你能量出两条平行线之间的距离吗？应当怎么量？把你量的线段画出来学生自己试试后沟通，（在预先准备好的平行四边形上画高） 老师方才发现，大家画的垂直线段地点都不同样，你们想一想这是为何呢？这样的线段 究竟有多少条呢？（一组平行线之间的距离到处相等，有无数条。） 因此老师这样画一条垂直线段能够吗？（能够）你发现了什么？ 从平行四边形一条边上的一点到它对边的垂直线段是平行四边形的高，这条对边是平行四边形的底 学生自主看书上P64页，说一说：什么是平行四边形的高？什么是底（指名读） 做另一组对边上的高（学生板演） 重申：高和一组对边是对应的(板书) 做书上64页做一做，量出底和高分别是多少？先指一指平行四边形的底，再画出这条底边上的高，注意画上直角标志。 3、平行四边形的特色和特征． 1）教师演示． 教师拿一个长方形木框。两手捏住长方形的两个对角，向相反方向拉。指引学生观 察两组对边有什么变化？拉成了什么图形？什么没有变？ 学生明确：两组对边边长没有变，变为了平行四边形，四个直角变为了锐角和钝角． （2）归纳平行四边形特征． 依据方才的实验、丈量，指引学生归纳出：平行四边形拥有不稳固性．（板书：易变形） （3）对照． 三角形拥有稳固性，不简单变形．平行四边形与三角形不同，简单变形，也就是拥有不稳固性． 这类不稳固性在实践中有宽泛的应用．你能举出实质例子来吗？ （如汽车间的保护网，推拉门、放缩尺等．） 三、理三问，测评思 师：课前的游戏大家玩的意犹未尽,我们再玩一次，好吗？这回由我来演示，大家来猜，有信心吗？展现：被两本数学书遮住的一个四边形。 师：这是一个四边形，惋惜被两本数学书遮住了一部分。你能猜猜这是什么图形吗？生猜想。 师追问：能确立吗？谁有不同的想法？ 当学生说出各样可能性后，教师将他们的猜想归纳在一同。 师：有几种可能？为何会有这么多的可能呢？ 师将两本书拉到不行能是正方形的地点，问：此刻猜一猜，这不行能是什么图形？为何？生说明。（不行能是正方形，由于它的上下两条边显然比左右两条边长。） 师将右边的数学书拿掉，露出一条斜边。问：再看，必定不是什么图形？为何？可能是什么图形？为何？ 生说明。（必定不是长方形或正方形，由于已经有两个角不是直角，因此必定不是长方