数学人教版四年级下册鸡兔同笼.docxVIP

鸡兔同笼问题 教课内容：人教版四年级数学下册第九单元数学广角教课目的： 理解掌握并会运用列表法、假定法解决“鸡兔同笼”问题。 2.经历自主研究解决问题的过程，培育逻辑推理能力。 教课要点： 经历自主研究解决问题的过程，掌握运用列表法、假定法解决“鸡兔同笼”问题。 教课难点：理解掌握假定法，能运用假定法解决数学识题。 教课具准备：课件、表格 教课过程： 故事激趣，导入新课 师：同学们喜爱小动物吗？老师今日给同学们带来了两个可爱的小动物。（课件出示） 师：同学们来察看一下他们的头和脚在数目上的异同点吗？ 生：鸡有两只脚，兔子有四只脚。 生：鸡和兔子都只有一个头、一个身子。 师：看来同学们对这两种小动物是相当的熟习呀！今日，我们就 一同去研究与它们相关的数学识题。早在1500多年前，数学著作《孙 子算经》中有这样一道数学趣题。 二、研究新知 1、化繁为简 1）课件出示情形图及题（多媒体出示）今有雉兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问雉兔各几何？）。这就是出名的《鸡兔同笼问题》（板书课题） 师：哪位同学能用自己的语言描绘一下这道数学题？生：略评论：你的语文水平真高！（课件出示译题。） 师：为了研究方便，我们把题目里的数字改小一点。 2、研究解法 学习列表法： （1）体现例题1：笼子里有若干只鸡和兔，从上边数，有8个 头；从下边数，有26只脚。鸡和兔各有几个？ 学生齐读。 （2）剖析条件： 师：从题中我们获得哪些已知条件？⑴鸡和兔共8只。⑵鸡和兔 共有26只脚。 师：题中还隐蔽看什么已知条件？⑶鸡有2只脚。⑷兔有4只脚。 （课件出示） 找寻方法 师：英国有名的物理学家牛顿以前说过：没有勇敢的猜想就不会有伟大的发现。依据“鸡和兔共8只”这一条件，请同学们猜一猜鸡有几个、兔有几个？（让学生充分讲话） 师：可能的状况好多，那如何才能知道哪一种是正确的呢？ 生：能够分别计算出腿的条数。 师：特别棒，不过同学们猜得有点纷乱，其实还能够有次序的来猜，从中找到正确的答案。请同学们取出作业单把你猜的结果按必定次序记录在表格中，并找到正确的答案。 学生填写下表。 鸡76 兔1 腿18 请同学登台展现。 师：你们赞同吗？ 师：同学们真不错！为自己鼓鼓掌！“像这样，按次序地算出全部的状况，从而找到问题答案的方法，我们称它为“列表法”。（板书：列表法） 师：我们一同来察看一下表格上的数据，你能发现什么规律吗？ 生1：从左往右看，兔愈来愈多，鸡愈来愈少，腿的总数愈来愈多； 生2：增添一只兔，减少一只鸡，腿数会增添2；） 师：想想，假如要增添4条腿，怎么办？减少6条呢？生：略师考语：同学们真是愈来愈聪了然。 师：同学们，我们方才用列表法解决了这个问题，用这类方法简 单、直观、不遗漏。假如碰到数字大的题用列表法适合吗？你们想想这道题还有其他做法吗？ 研究假定法 1、利用绘图法理清思路。 8和0是什么意 师：同学们看老师的表格中有一组特别的数据。 思？（假定全部是鸡）笼子里是否是全部是鸡呢？是把什么当作了鸡？ 什么状况才能把兔当作鸡？ 师：假如四条腿的兔子抬起两条腿，我们是否是能够把两条腿的兔子当作两条腿的鸡。（课件演示） 师：依据方才的发现可否找到新的解决的方法呢？请同学们四人 小组议论一下，并把议论的结果记录在簿本上。 学生议论，教师巡视并赐予指导。 报告并展现议论结果 2、感觉假定法的列式表达。 师：老师用一个圆表示头，用小棒表示鸡腿。（教师课件演示） 师：假定全部是鸡，一共有生：8×2=16（条） 师：那么腿少了几条？生：26-16=10（条） 师：能只增添兔的只数吗？生：不可以，那样就不是8个头了。 师：那就只好把一只鸡换成一只兔，这样腿的条数会增添 生：4-2=2（条）（假定全部是鸡，一只兔当作一只鸡就少算了 只脚） 师：那么我们要换几个才能把少算的10条腿补上呢？ 生：10÷2=5（只）（10里面有几个2，就是把几个兔当作了鸡 来算） 师：5不过谁的只数？那鸡呢？ 生：5不过兔，鸡是8-5=3（只） 3、假定法的简单应用。  2 师：我们方才用假定全部是鸡的方法求得了答案，那么可否假定全部是兔来解决呢？生：能 师：那就请同学们自己先独立达成，达成以后与身旁的同学进行沟通，在沟经过程中要注意把自己的想法表达清楚。 教师指名板演并让他说出解题思路。（假定全部是兔，把一只鸡当作一只兔就多算了2只脚） 师：你们赞同吗？生：赞同！ 师：这位同学做得多好，说得多棒。 4、教师小结。 师：方才我们从假定都是鸡或许都是兔出发，从而发现规律，求得答案的方法，我们把它叫做假定法。这是解答鸡兔同笼问题的一种基本方法。（板书：假定法）注意用假定法时，假定全部是鸡，先求出的是（兔）的只数。假定全部是兔，先求出的是（鸡）的只数。 三、拓展应用 1、解决鸡兔同笼问题原题。 师：