数学人教版高中二年级必修3331几何概型杨利倩教案.docxVIP

几何概型教课设计 一、教课目的： 1．知识与技术： 1）经过本节课的学习使学生掌握几何概型的特色，明确几何概型与古典概型的差别。 2）经过学生玩转盘游戏，剖析得出几何概型概率计算公式。 3）经过例题教课，使学生能掌握几何概型概率计算公式的应用。 2．过程与方法： 1）发现法教课，经过师生共同研究，领会数学知识的形成，学会应用数学知识来解决问题，领会数学知识与现实世界的联系，培育逻辑推理能力； 2）经过模拟试验，感知应用数字解决问题的方法，自觉养成着手、动脑的优秀习惯。 3．感情、态度与价值观： 经过对几何概型的教课，帮助学生建立科学的世界观和辩证的思想，养成合作沟通的 习惯，初步形成成立数学模型的能力。 二、教课要点与难点： 要点：1、几何概型概率计算公式及应用。 、怎样利用几何图形，把问题转变为几何概型问题。难点：正确判断几何概型并求出概率。 三、学法与教课器具： 1、经过对本节知识的研究与学习，感知用几何图形解决概率问题的方法，掌握数学建模的思想； 2、教课器具：计算机及多媒体教课．四、教课基本流程： 创建情境 (1)（掷色子游戏）甲、乙两人掷色子，规定掷一次谁掷出6点向上则谁胜，请问甲、乙获胜的概率谁大？ （转盘游戏）问题: 如左图甲乙两人玩转盘游戏,规定当指针指向B地区时,甲获胜,不然乙获胜.求甲获胜的概率是多少?改换为右图一个转盘后，甲获胜的概率是多少？ 总结： ①两个问题概率的求法同样吗？若不同样,请问可能是什么原由致使的？ ②你是怎样解决这些问题的？ 研究生成 例1(电话线问题)：一条长50米的电话线架于两电线杆之间,此中一个杆子上装有变压器.在狂风雨天气中,电话线受到雷击的点是随机的.试求雷击点距离变压器不小于20米状况发生的概率. 学生剖析：雷击点距离变压器不小于20米，在20米到50米之间每处受雷击的时机是等可能的，但雷击点倒是无穷多个的，因此不可以利用古典概型。 学生求解:记“雷击点距离变压器不小于20米”为事件A，在以下图的长30m的地区内事件A发生。所以P(A)=30/50=0.6 学生概括：1.该概率的特色不切合古典概型，不可以利用古典概型。 组成事件A的地区长度 2.P（A） 试验的所有结果组成的地区长度 例2（撒豆子问题）：如图,假定你在每个图形上随机撒一粒黄豆，分别计算它落到暗影部分的概率。 学生剖析：豆子撒在图形的每个地点的时机是等可能的，但豆子的地点倒是无穷多个的，因此不可以利用古典概型。 学生求解：记“落到暗影部分”为事件A，在以下图的暗影部分地区内事件 1 2r r 1 3 A发生，所以（1）P(A) 2 r2 （,2）P(A) 8 学生概括：1.该概率的特色不切合古典概型，不可以利用古典概型； 组成事件A的地区面积 2.P（A） 试验的所有结果组成的地区面积 例3（取水问题）：有一杯1升的水,此中含有1个细菌,用一个小杯从这杯水中拿出0.1升,求小杯水中含有这个细菌的概率. 学生剖析：细菌在1升水的杯中任何地点的时机是等可能的，但细菌所在的地点倒是无穷多个的，因此不可以利用古典概型。 学生求解：记“小杯水中含有这个细菌”为事件A，事件A发生的概率：P(A)=0.1 学生概括：1.该概率的特色不切合古典概型，不可以利用古典概型； 组成事件A的地区体积 2.P（A） 试验的所有结果组成的地区体积 观点形成 几何概型的定义：假如每个事件发生的概率只与组成该事件地区的长度(面积或 体积)成比率，则称这样的概率模型为几何概率模型(geometricmodelsofprobability)，简称几何概型。 几何概型的特色: 试验中所有可能出现的结果(基本领件)有无穷多个. 每个基本领件出现的可能性相等. 在几何概型中,事件A的概率的计算公式以下: 组成事件A的地区长度（面积或体积） P（A） 试验的所有结果组成的地区长度（面积或体积） 几何概型和古典概型的差别： 古典概型 基本领件的个数有限个 基本领件的可能性相等  几何概型 无穷个 相等 A包括的事件个数 组成事件A的地区长度（面积或体 积） 概率公式P(A) 试验的所有结果组成的地区长度（面积或体积 ） 基本领件总数 4.稳固深入 以下概率问题中哪些属于几何概型？ ⑴从一批产品中抽取30件进行检查,有5件次品，求正品的概率。 ⑵箭靶的直径为1m，此中，靶心的直径只有12cm，随意愿靶射箭，射中靶心的概率为多少？ ⑶随机地向四方格里扔掷硬币50次，统计硬币正面向上的概率。 ⑷甲、乙两人商定在6时到7时之间在某处见面，并商定先到者应等候另一人一刻钟，过时才可离开，求两人能见面的概率。 学生剖析：对照古典概型和几何概型的特色，判断（1）（3）属于古典概型；（2）（4）属于几何概型。 例4某人午觉悟来，发现表停了，他翻开收音机，想听电台整点报时