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姚村校区五年级数学（学科）导教案设计 课题统计与可能性课时第一课时讲课日期 课型新授主备教师郭军香使用教师 学习内容五年级上册第六单元《统计与可能性》P98—P100。 1、体验事件发生的可能性以及游戏规则的公正性，会求简单事件发 学习 目标生的可能性。 2、在游戏中体验学习数学的乐趣，提升学生学习数学的踊跃性。教学设计重点：体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公正性，会求简 重点 难点 课前准备  单事件发生的可能性。 教学设计难点：用分数表示可能性的大小。对随机思想的理解。 学习过程 教案导案内容增补 1、同学们：你们喜爱体育运动吗 ?下边我们 联系生 情 就去看一看小朋友在做什么游戏? 活，睁开教 景 2、课件出示98页主题图。学生察看后说一 导 案，使学生置 入 说采集到的信息。 、 教师由足球裁判为两个队开球的方法导出课 出 身于熟习的生 题。 示 目 标 活情境中。 1/13 自 出示教材99页情境图。 学生察看后说一说采集到的信息，并发布自 主 己的想法。 学 习 既然以为是公正的，那么大家想想正面朝 、 上的可能性是多少？你是如何想的? 标 注 那掷出反面的可能性是多少？为何？ 问 题 大家想想,假如我扔掷20次，正面大概可能出现多少次？为何? 合下边就请同学们在小组内做抛硬币20次的 作 探游戏并做好记录。 究 、抛硬币次数正面向上一次数反面向上一次数 解 难 释 疑 总计：  指导学生自主学习 小组合作，指导做好记录 2/13 1、各小组展现沟通。 察看一下这些数据，你有什么发现？ 同学们察看的都很认真有这么多的发现，我 反 们会发现有些小组正面向上的次数不必定是总次 馈 数的一半，有些小组少一点，有些小组多一点， 展 可是全班加起来正面向上的次数就比较靠近总次 示 、 数的1/2。 激 跟着扔掷次数的不停增添，正面向上的次数 励 点 会如何？反面向上的次数会如何? 拨 2、小结:科学家以前做过实验当实验的次数 渐渐增大时正面向上和反面向上的可能性会越来 越靠近。 1、教材99页做一做。 分2、联系二十1----3题 层 训 练 、 达 标 检 测  展现沟通，得出结论 指导训练，初步理解概率 3/13 1、经过这节课的学习，老师发现同学们都特别擅长思虑，这节课我们学习了一件不确立事件的可能性我们能够用一个数来表示，比如扔掷 归 纳硬币，正面或反面向上的可能性都能够用1/2来 总 结表示，方才我们扔掷骰子，每个面出现的可能性总结本课，升华 、 自知识 我都能够用1/6来表示，那么这些知识在数学上都 反 思叫做概率 2、这节课你想说什么呢？ 板抛硬币次数正面向上一次数反面向上一次数 书 设 计 总计： 教 师 自 我 评 价 姚村校区五年级数学（学科）导教案设计  反 数 4/13 课题统计与可能性课时第二课时讲课日期 课型新讲课主备教师郭军香使用教师 学习内容教材101-102页 1、经过游戏活动，让学生亲自感觉到游戏规则的公正性，学会用概学习率的思想去察看和剖析社会中的事物。 目标2、经过游戏的公正性，培育学生的公正、公正意识，促使学生正直 人品的形成。 重点 让学生认识到基本领件与事件的关系 难点 课前准备装有三种颜色球的盒子 学习过程 教案导案内容增补 情 1、盒子里有红黄蓝三种颜色的球只同意摸 景 导 一次，分别摸出三种颜色球的可能性分别是多 入 少? 、 出 2、假如盒子里有10个红球4个白球只许摸 示 目 一次，摸出那种球的可能性大? 标  学生口答并说明原因，教师小结导入新课。 自 主 学 习 、 标 注 问 题  3、出示101页情境图。 4、学生察看后说一说采集到的信息。 5、学生在各小组内说一说游戏规则。  指导学生察看， 采集信息 5/13 1、以小组为单位联合情境图学生说一说每 合 人获得花的可能性是多少? 作 发问:男、女生疏别获得花的可能性又是多 探 少?学生在小组内议论。 究 、 2、各组派代表全班沟通。 解 3、假如是在我们班搞这个游戏请依据游戏 难 释 规则同桌相互说一说男、女生疏别到花的可能性 疑 分别是多少? 6、  指引学生睁开讨 论，共同找寻答 案 反 馈 展 示、1、练习二十一1--2题。 激 励 点 拨 分 层 训 测练、1、练习二十一3题 达 标 检  提示：可能性 大，其实不代表一 定能赢。 提示：游戏规则 公正不公正，就 要看事情发生的 可能性能否相 等。 归 纳 总 结学生联合本节课学习的内容说一说自己的收获? 、 自 我 反 思 6/13 板 统计与可能性 书 设 计 游戏规则公正不公正，就要看事情发生的可能性能否相等。 教 师 自 我 评 价 7/13 姚村校区五年级数学（学科）导教案设计 课题统计与可能性课时第三课时讲课日期 课